试论地理教学中的多媒体应用.docVIP

试论地理教学中的多媒体应用 ? ? 多媒体（ Multimedia ）教学是现代教育所采用的最先进的教学手段。 一些常态下难以观察的事件或现象，教学者都可借助计算机的帮助而加以模拟演示。使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体。使多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的优势。 运用多媒体辅助教学已经成为课堂教学改革和教育现代化进程中的一道亮丽的风景。笔者通过三年的高中地理教学工作，对多媒体辅助教学在地理教学中的应用有了一些体会，在这里与各位同仁一起分享。 一、多媒体辅助教学的优点 1 、可以给学生营造一个轻松、愉快的学习环境。 地理在很多家长、老师、同学眼中，是一门不太重要的副课，所以很多学生都不愿在地理学习上多花时间，甚至连上课时也会不由自主的开小差。而多媒体技术，可以使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这样，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。 2 、可以化难为易，使抽象内容具体化 在传统地理教学中，有很多难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程，都可以利用多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。譬如在高中地理课本中的第一单元：“宇宙环境”中地球的自转与公转这个内容，由于高一的学生空间想象能力有限，所以 有的知识点（如晨昏线随着太阳直射点的移动而发生转动）用语言难以说清，通过微机很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。 它打破了 “ 一枝粉笔一张嘴 ” 的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 3 、可以更好体现地理的地图教学特色 地图教学是地理教学中的一大特色，通过 多媒体地图教学会使教学更形象、更直观、效果更好。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。通过动态的水系流动图，学生很容易明白：如果在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水同时来临，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。当然另外可以再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，使他们明白洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体地图教学的运用，使原本难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。 二、多媒体辅助教学中出现的问题 在教学手段上引进多媒体，是对教学原则、教学过程、教学方法和教学管理进行的全面优化，它是科学而且先进的。目前，多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。但是，任何事物都具有两面性。进行地理多媒体教学时也应注意以下几个问题： 1 、使用多媒体教学时机要适宜。 事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。要因课制宜，不要求大求全。 例如高一的地理课本中，所包含的内容较为抽象，光用语言很难解释清楚其中的难点、重点，使用多媒体教学可以更好的达到效果。但是在高二的地理教学中，由于内容偏于人文地理，学生需要的更多的是人文的感悟，所以不需要整堂都采用课件讲授，甚至有些课只需要挂图就可以完成任务了。 美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，切忌求大求全。我们可以充分利用现有资源和各种音像手段，只要使用得当，同样也能够起到很好的效果。 2 、课件应强调实用，不能过分追求“漂亮”。 制作课件的目的，是为了能够使课本上的难点和重点便于学生掌握，但是很多教师在制作课件时常常更注意的是课件的美观性。学生对地理课的不重视往往导致他们在上地理课时更关注的是课堂以外的东西，而此时如果课件画面过于“多姿多彩”，则可能会使学生分心，从而达不到教学的既定目标。所以教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。 3 、设计教学过程应重视对教学内容和教学方法的研究。 地理知识的最大特点就是“形散神不散”，表面看来地理知识点多而且杂，很难掌握，事实上各个知识点间都有着这样或那样的联系，而作为地理教师，最大的任务就是要引导学生揭示出其内在