认知语言学和英语词汇教学.docVIP

认知语言学与英语词汇教学 　　　　　　　　　 芜湖县第二中学 杨健 摘要：英语教学中，词汇教学是一个极其重要的组成部分。词汇的掌握和运用对学生的听、说、读、写、译五项技能的培养胡着非常直接的影响。本文将从范畴化、原型理论和隐喻概念出发，探讨英语教学中的词汇教学。 关键词：范畴化，原型理论，隐喻概念，认知语言学，英语词汇教学 认知语言学是上世纪70年代未兴起的语言研究学科。自传入中国以来，就引起了学术界的高度关注，其原因就在于认知语言学所独具的特点。有学者将其简达（ibid）)归纳为“对语友善”(data-friendly)和“对研究者友善”（user-friendly）。这个从逆境中成长起来的学科正从各方面影响着语言研究的进程。 近几年来，认知语言学的研究在我国兴起。许多语言学家做了很多有意义的探索，有一些语言学家将认知语言学理论，尤其是原型范畴化、隐喻理论等，与外语教学结合起来。认知语言学理论已对外语教学，尤其是英语教学产生了一定的影响。 外语教学中的理论与实践是相辅相成的。实践是理论的基础，理论为实践提供指导。每当一种新的语言学理论诞生后，随着逐渐为人所知，必然会对外语教学产生影响，有的还会产生极其深远的影响。本文将主要讨论认知语言学理论与英语词汇教学的关系。 词汇是语言的三大要素之一。英语教学中，词汇教学是一个极其重要的组成部分。掌握一定的词汇量是学生熟练运用英语的先决条件。词汇的掌握和运用对学生的听、说、读、写、译五项技能的培养胡着非常直接的影响。因此，探讨如何有效地提高英语词汇教学的效果自然成了外语界普遍关注的课题。传统的英语词汇教学，一般是教师先教单词读音，然后讲解单词的意思及其用法，最后让学生记忆。有的教师还根据构词法，如英语词汇的前后缀，总结了一些规律，来帮助学生记忆单词。然而，由于英语词汇量大，词义变化复杂，可以遵循的规律较少，学生单凭读音、词义、前后缀等方法来学习词汇远远不够。而且，在实际的口语、阅读和写作的运用中，面对一个单词有众多的义项和搭配，学生往往也不知如何选择，如何运用。传统的词汇教学法对英语词汇的一词多义、一物多词和语境的变化的现象的解释也是显得苍白无力，没有能力把握多义现象的全部和本质。再加上长期以来对词汇的认识存在着种种误区，导致英语词汇教学效果不甚理想。因此，一些语言学家开始探索词汇教学的新方法，试图把语言研究的新成果与实际的外语教学结合起来。 认知语言学是认知心理学和语言学相结合的边缘学科，是对传统语言学的挑战，它从认知的角度观察语言中的词汇的组织和规律，以人的经验和认识事物的规律为基础，说明语言中词汇的产生、发展与习得的内在机制，反映了人类认识事物的有序性以及词汇在大脑中的储存机制和作用。其研究范围包括范畴化和原型理论、隐喻概念和认知语法。Ungerer和Schmid把认知语言学看成研究语言的一种方法。他们认为，当今的认知语言学主要是由三种方法表征的：经验观（experiential view）、突显观（prominance view）)和注意观（attentional view）经验观认为，语言使用者对事物的描写不局限于客观的描写，还会对其意义提供更丰富、更自然的描写，也包括隐喻。突显观认为，语言结构中信息的选择与安排是由信息的突显程度决定的。注意观认为，我们用语言所表达的实际上只反映了事件中引起我们注意的那些部分。总之，认知语言学对目前外语教学中的一些自发性教学方法提供了理论支持和指导（Ungerer﹠Schmid,1996:赵艳芳，2001）因此，认知语言学对外语教学的理论支持是极具现实意义的，在英语词汇教学中引入是非常有意义的，它将会给词汇教学注入新的活力与生机。本文将从范畴化、原型理论和隐喻概念出发，探讨英语教学中的词汇教学。 　一、要极其重视基本范畴词汇和基本词汇的教学。 范畴和范畴化是认知语言学的主要研究对象之一。范畴是指事物在认知中的归类。范畴化是指人们对世界万物进行分类并赋予其语言符号的一种高级认知活动。人们认知世界首先是从认知基本范畴事物开始的。我们观察周围世界时，范畴每时每刻都与我们同在，与我们观察的方式同在。没有范畴，我们将无法对这个世界进行正确的把握。动物、植物、牛、羊、桌子、玫瑰等都各自代表了一个范畴。Berling(1973)等人发现每个范畴都有自已的名称。在范畴之间形成了五个等级的层次关系。其中第三层，即属名称是最基本的层次，在日常语言中更为常用、更为广泛。由于属名称词语的简单性和最为紧凑，它们被称为基本范畴词汇。它是人们与世界相互作用最直接、最基本的层面，其词汇多是不可分析的稳定词，构成了基本词汇和词的基本概念，成为最常用的词和最基本的意义。这些词多是词形简单，构词力强，大脑激活快，习得容易的本族语词，它与我们所