语文教学美丽转身.docVIP

语文教学“美丽转身” 暮春时节，万紫千红竞相争艳。四月的细雨，把空气洗得格外的清凉。我乘上春天的末班车，一路兼程，踏进了重庆后工学院的校园。参加了重庆市第七届小学语文青年教师教学技能技能竞赛识字赛场活动，观摩了16位来自不同区县的老师精彩纷呈的课堂艺术。我感受颇多，有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感受，更有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的收获。 《新课标》指出：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生实际，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。本次赛课的所有老师都注重了让孩子快乐学习，有效学习。 一、轻松愉快，让识字情趣化。 识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。 1、创设轻松愉快的课堂氛围。课堂上时常听到老师对学生说：“你的这种记字方法真好！”“你能比较出它们的异同，真棒！”“你领读的声音可真洪亮！”学生在教师的一声声赞扬中识字。此外，老师们还抓住学生爱表现的心理特点，经常让学生扮演“小老师”，让他们领读、讲生字、讲记字方法，给他们充分表现的空间。让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。 2、运用直观形象的教学手段。低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，老师利用精美的课件，充满童趣的生字词卡片，图片等直观形象的手段吸引学生的注意力。如在教学难记字时，老师们把字体放大，展示在屏幕上，让学生观察笔顺的演示。如果是象形字就将这个字的演化过程播放给学生看。遇到学生难理解的字意时，如理解“稀”、“稠”时，赵欣老师直接放大树图片，让学生观察树叶的不同，让学生直观形象地看到一边树叶多一些，一边树叶少一些，理解“稠”和“稀”轻松愉快的观察中完成了。那么，对于这个字的音、形、义，学生会更容易加深印象，有效提高了课堂效率。平常我们总是让学生反复书空，自己反复讲解注意点，学生兴趣索然。在巩固练习的环节也充分利用多媒体和卡片，如摘苹果、猜字谜、开火车等，这样大大激发学生的识字兴趣。 3、引导学生在课堂活动中识字。让学生“在做中学”、“在乐中学”是我们倡导的理念。识字教学更要依靠课堂上丰富多彩的活动来调动学生的积极性，提高识字效率。 （1）游戏识字。这是识字教学中最常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。课堂上老师们常用的游戏形式有：① 摘苹果。如万州区的席莉莉老师巩固复习环节字组成的词语画在苹果图形里，让学生边读边摘。②开火车。这也是教学中利用率较高的游戏形式。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。每认新字或复习巩固时，几乎所有老师都选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开？”“一组开。”“火车火车从哪里开？”“火车火车从这里开。”学生便会主动投入到识字活动中来。③过河、爬山。这一游戏是将汉字或者词语写在河中的搭石上和山上的石阶上，让学生通过过河和爬山的游戏中来巩固识字。 （2）用谜语、顺口溜识字。根据学生富有想像的年龄特征和字形特点，在教学中师生合作编一些字谜或顺口溜帮助识记，变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。如教学“玉”字 ，老师编出“差点称王，不能作主。”如教“汉”字，学生编“又打了好多水”。教学“撒”和“仰”时，老师通过自己的肢体语言让学生猜等等。不仅加深了对字形的识记又理解了字的意思。...... “编顺口溜”也能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如“桶”：教师先出示木桶图，帮助学生理解“桶”的意思，然后分析字形。教学生编顺口溜：木甬桶，然后出示形近字“通”“痛”“勇”“涌”等让学生编顺口溜，尽管有时学生自编的内容不一定贴切，但是能提高学习汉字的兴趣，帮助认记生字，这一点是最重要的。 二、注重方法，让识字科学化。 1、让学生了解汉字的构字规律。在识字教学中，形声字的特点一般是形旁表意，声旁表音。如教学“伙伴”时，学生在对基本字“火”和“半”的字音、字形掌握的情况下，甘老师让学生说一说它们的读音有没有变化，偏旁表示什么意思。如教学“温、冻、熟”时，对比偏旁，了解这几个部件点的数量不同，意思就不一样了。除形声字外，教材中也接触到象形字。如在教学象形字“勺”时，教师利用媒体直观演示勺字的