可视化作文教学初探李宗兰.docVIP

“可视化”作文 教学初探 作文教学一直是语文老师研究、探索的不竭追求。随着时代的发展，它的内容也在不断更新换代。新世纪，高科技发展的今天迫切需要“可视化”作文的出现。 “可视化”顾名思义就是让作文视觉化。就是通过具体可感的画面冲击，让学生对所写内容具体可知，通过看图---说话----想象-----全面去调动学生已有积累、情感体验------提供大量的相关词汇-----进而让学生达到顺利写作的目的。变空洞的、面壁思过似的现有作文教学现状为灵活的、丰富多彩的、具体可感的有趣作文课堂。实现艺术----生活，生活-----艺术的真正统一。 可视化作文，有别于看图说话。传统的看图说话，形式单调，只适合于低年级的课后练习。我们的可视作文做为一种完整的作文写作系统，它包括低年级的看图说话，也包括中年级的看图写片段，高年级的看图作文。而可视化作文体系中的“图”，是具有当代高科技含量的有声有色的多媒体综合体系，它可以是一个图片，一组图片，一个动漫，一个生活片段，还可以是一部生活剧。他有音乐，动画，它可以表现生活静态的原型，还可以表现动态的的变化过程，它源于生活，更是对生活的艺术概括，既让学生体验到生活中的真实，也让学生体验到文学的“唯美”。它充分调动学生的情感体验，同时又让学生的体验更深入、灵动。它符合学生由感性到理性的认识发展规律，符合学生由具体到抽象的表达过程。 一、理论意义 新课标的课程理念要求努力建设开放有活力的语文课程。“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”这些都要求新世纪的语文教学特别是作文教学要热情开放，活力四射。真正出现学生作文的“百花齐放，百家争鸣”的可喜局面。真正实现以我手写我口，直抒性灵，自然抒写的艺术境界。 语文大生活观的要求。写作课应回归生活，艺术是生活的反映。生活是写作取之不尽用之不竭的真正源泉。叶圣陶先生曾指出：文章必须从真实的生活产生出来，有了充实的生活才有好文章。这充分说明了作文教学要树立大语文教育观，要引导学生到社会大环境中去认识生活，体验生活，用文字表现生活，生活有多广阔，作文教学的天地就有多广阔。社会生活是丰富多彩的，学生置身于这大千世界里并有所感悟，才能有话可说，有物可写。可见，只有深入细致地观察生活，才能获取并积累丰富的写作素材，也就是说，“观察生活、积累素材”是作文教学的奠基石。我们用一幅幅色彩缤纷的、真实可信的生活画面，去勾起学生对生活的美好回忆、真切体验，让学生产生乐于表达的愿望，主动用手中的笔艺术地再现生活，从而达到书写生活、再现生活的目的。 二、写作现状 生活是多姿多彩的，儿童的生活更是充满着快乐和童趣，应该说儿童笔下的生活也应是丰富多姿，充满着天真和快乐，可作为有近三十年教龄的我却越来越发现孩子们的作文写得死搬枯燥，缺乏灵气和真实。他们的作文中普遍存在着一种虚构编造的现象，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成了僵硬的，呆板的，充满着空话、套话的应试之作。大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。学生搜肠刮肚却只凑得只言片语教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。使作文不能真实地反映生活，生活也不能化为题材，学生既没丰富的词汇，又熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，近些年来，国外一些学者在探讨语文能力结构及内部因素时，对写作能力及其重要性的认识更是达到了一个新水平。《美国大百科全书》指出：“对于许多小孩子来说，写作急切性可能出现在阅读之前。因为这些孩子与其有兴趣看别人写的符号，还不如自己动手去作符号。”日本的语文教学大纲，在排列位置上把“表现”（说话和写作）放在“理解”（听说和阅读）之前。这种对读写关系新的认识当然只代表一部分人的意见和做法，比较一致的看法是，在语文教学改革中，应该给予写作教学充分的关注。