“留守儿童”课题.docVIP

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《农村“留守儿童”心理问题的研究与对策》结题报告 课题研究的背景 随着社会经济发展,大量农业人口外出打工。由于各种原因,许多孩子不能跟随父母,只能寄居在亲朋好友家或由爷爷奶奶代管,形成了“留守一族”。他们中有许多孩子无法享受同龄孩子的欢乐,其心理的健康成长面临着许多问题。因此,让这些孩子找回童年的欢乐,回归童年的天真,让其心理健康地成长,是学校教育的不可缺失的一部分。 二、课题研究的理论依据 (一)有关素质教育的基本理论 ?素质教育的核心是培养一个完整的人,要求学生要有健康的人格,对于学生来讲,健康人格的培养,素质教育的成功实施,离不开良好习惯的养成,换句话说,要通过一系列良好习惯的养成才能培养出完整的人来。 (二)新课程改革的理念 新的课程改革向教育提出了面向全体的要求,要求关注全体学生的全面发展,而留守儿童因其特殊的背景,成为木桶理论中最短的一块板,尤其要受到重视和关爱。 (三)构建和谐社会理论 ?建设和谐社会体现在教育上,就是要推进教育均衡化发展,就是要进一步扩大教育平等,而儿童的可塑性为这一目标实现奠定了良好的基础。 三、课题概念的界定 “留守学生”是指父母为了生计双双进入城市打工,把孩子寄在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看,缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人弱势群体。 “留守学生心理研究”这是针对经济欠发达的农村外出务工人员较多、留守孩子心问题待解决的实际,调查我 “留守孩子”教育现状与心理,研究 “留守孩子”心理教育的原则、途径、方法、策略,探索出符合实际的模式和操作办法。培养自信、自尊、自强、自爱的具有健康心理素质的学生。 七、八年级留守儿童 四、研究目标 引导学生,通过学生的帮助使留守儿童找回童年的天真、快乐。(学生帮学生) 通过教师的经常性引导,健全留守儿童的人格。(老师帮学生) 通过学校、家庭和社会的合力,树立留守儿童的自信心。 五、研究方法 1、?2、? 3、? 4、? ) (一)、准备阶段(2011年10月) 1、 2、2011年11月20日——2011年5月底) 1、? 2、 3、 4、2012年6月——2012年7月) 1、 2、七、课题研究结论   父母外出打工对农村留守儿童的影响是多方位的,也是持久的。留守儿童面临诸多生活挑战。人们比较多的关注到留守儿童在行为约束、学习辅导等方面的缺乏,认为这是儿童成长过程中面临的主要问题。从我们的调查来看,这些问题当然都存在。但是,我们发现,这些正处在成长发育时期的儿童,在父母不在的情况下,还面临一些更具基础性的心理问题。 (一)留守学生表现突出的心理问题 1、缺少父母关爱养成孤僻性格,自卑、自闭。留守孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内向、缺乏与同伴和监护人积极的交流和互动、缺乏自信。一些不懂事的孩子容易欺负一些父母在外打工的孩子。使得他们认为可怜无助,低人一等,不愿与人交往。许多学生养成孤僻的性格。他们在行为上,常常表现出办事独来独往,与别人格格不入,很难与身边的人交往,人际关系极差,即便与教师交往也显得拘紧,对教师的关怀不易接受,甚至抱怀疑的态度;很少和朋友、同学一起玩耍、游戏。甚至连回到家里也把自己关在屋子里。 2、祖辈无端溺爱 产生自私心理。大部分留守学生都和祖辈生活在一起,由于祖辈们无端溺爱,使一部分留守学生产生狭隘的自私心理。他们眼界狭小,心胸狭窄、注重自身利益,对个人得失,哪怕是很小的一点得失都会斤斤计较,甚至耿耿于怀。具有这种不良心理的学生在言行上往往表现为凡事我为中心,人人为我可以,我为人人则不能。听到一句不顺耳的话或遇到一件不顺心的事就会火冒三丈。轻者唇枪舌剑,重者拳脚相加。只要不顺心,就乱发无名之火。老师说他一句,他至少要强辩两到三句。 3、懒散,茫然,厌学。因为他们缺少了家庭温暖,心灵在感受亲情上已受到创伤,不求上进,混日子。从留守学生的学习情况调查来看,大部分学习情况不容乐观。其中只有2%的成绩优秀和16%的中等偏上,中等或偏下的占82%!问卷中有高达57%的留守学生明确表示自己有厌学、逃学、逃课的行为。有49%的认为“读书没有意思”。可见,厌学心理在留守学生身上表现较为普遍。他们往往表现出对学习毫无兴趣;经常迟到、早退、甚至旷课;即使在教室内,也是“身在曹营,心在汉”,更有甚者影响其他人学习。有些胆大的还直接和老师作对,扰乱课堂纪律。 4、形成逆反心理 滋长敌对思想,没有安全感。逆反心理在当今中小学生中普遍存在,但在留守学生身上表现得更加突出。一方面,留守学生由于缺少父母的的关爱体验,总是把教师的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”。看成是对自己自尊心的伤害,因而经常把自己放在老师的对立面上,反其道而行之。另一方面,身心发展与客观环境之间的矛盾也是造成他们逆反心理严重的重要因素。处于青少年时期的他们与其他有正常家庭教

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