视觉文化语境与建构主义理论对医学院校外语教学的启示.docVIP

视觉文化语境和建构主义理论 ——我国医学院校外语教学的新视角 马旭1，赵绮娣2 （1. 昆明医学院 大学外语部，云南 昆明 650031；2. 云南大学 人文学院，云南 昆明 650091） 内容提要：当代外语教学理论模式层出不穷，我国学生学习外语的模式自有特点。针对我国医学院校学习环境和学习主体的特点，本文以社会建构主义的外语教学模式为理论依据，从视觉文化语境、校园文化和课堂语境三个维度出发，提出我国医学院校外语教学模式的一个新视角。 Abstract：Although theories of modern teaching and learning models are emerging one after another, Chinese students possess typical foreign languages learning models. Concerning the learning environment and the characteristics of the learners, this paper observes in three dimensions, namely, the context of visual culture, the on-campus culture and the classroom context, putting forward a new angle of view regarding the foreign languages teaching and learning models in China’s medical colleges on the theoretic basis of social constructionism. 关键词：教学模式，语境，建构主义，视觉文化 Keywords：teaching and learning model, context, constructionism, visual culture 一. 我国学生外语学习的一种新模式 外语教学理论模式层出不穷，在这里，有必要先对外语学习模式有个交代。我国外语教育工作者王初明先生在1990年出版的《应用心理语言学》一书中，简要介绍了九个外语学习的模式。它们分别是：监察模式（Monitor Model）（Krashen，S.，1982）、有意识的强化模式（The Conscious Reinforcement Model）(Carrell,1983)、策略模式( The Strategy Model) (Bialystok, G. ) 、技能学习模式（ The Skill Learning Model ）(Herriot, P. and W. Levelt, 见Mcdonough,1981)、创造性构造模式（The Creative Construction Model ）、社会心理模式（The Social Psychological Model）( 兰伯特)、文化适应模式（The Acculturation Model ）（Schumann,1976）、社会教育模式（The Social-educational Model ）(Gardner,1985 )、第二语言学习的通用模式（A general Theory of Second Language Learning）( Spolsky, 1988)。在小结里，王初明指出：“介绍国外的语言学习模式，目的是从中悟出一些道理，帮助探讨我国学生学习外语的规律。” 纵观上述各种学习模式，本文比较同意社会心理模式、文化适应模式、社会教育模式、第二语言学习的通用模式中的一些共同特点，也比较赞成王初明的一些看法。他结合我国外语学习的一些实际况，提出一个中国学生的外语学习模式。按照王初明的假设，模式分为可以观察到的部分和不可能被直接观察到的“黑箱”。 换句话，我们可以说是“显明的因素”，包括输入、社会环境和语言运用；“隐含的因素”，包括影响外语学习的情感、认知因素、语言能力、交际能力、监察及自我形象。“模式的核心是语言和交际能力。” 在我国，正规的课堂学习是学生外语能力的开始，语言信息的接触就是所谓的“输入”。不论采用哪一种教学模式，不论教学的出发点和指导思想是什么，其目的都是为了提高学生的外语能力，促进外语的运用。因而正规学习就是“输入”的一个重要特点。 “输入”会受“社会环境”和各种“隐含的因素”的影响，其中态度和动机是学习外语的动力所在，与社会环境有联系。影响外语学习的因素很多，在学生语言运用方面，作者认为，教师和学生的互动会导致相互反馈信息，教师为学生提供更多的积极反馈，使学生看到成功的希望是影响学生学习态度的一个重要