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《教师专业标准》专题讲座学习心得笔记 颍上县江口镇刘庄小学 教师：邓小冬 专题讲座名称 《教师专业标准》解读 主 要 观 点 记 录 主 要 观 点 记 录 《教师专业标准》研制情况及内容汇报 第一部分 研制《小学教师专业标准》的背景 对研制《小学教师专业标准》必要性的认识 规范教师专业行为，促进教师专业发展。 设立教师合格标准，促进教育公平。 为职前培养、职后培训提供目标参照。 符合国际教师教育改革发展趋势。 小学教师录用、评价、考核、注册的依据。 是制定《中国教师标准》的基础性文本。 研制《小学教师专业标准》的原则 体现教育发展规律，特别是教师专业化的时代要求。 针对性，国际视野与本土实际相结合。 可操作性，具体可行。 通用性，具有普遍指导意义。 发展性与引导性。 研制的思路与过程 思路：在对我国小学教师专业发展现状和国际比较研究的基础上， 通过自上而下，自下而上的过程，使标准研制过程具有小学一线教师、校长、高校培养培训机构专家、教育决策管理人员的广泛参与。 过程：现状研究、国际比较、标准开发、试测与咨询、修改与完善。 研制阶段 国际比较、现状调研、测试形成初稿。 在“教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会” 的指导下，组建课题组，开始修改、完善文本。 3、2010年11月2日 召开“教指委会”研讨文本。 4、2010年12月19日—20日 教育部师范司在北京召开“教师教育标准汇报研讨会”，征求教师教育专家意见。 5、2011年2月 提交了“送审稿”。 6、2011年10月参照《幼儿教师专业标准》文本格式做进一步修改。 7、2011年10月25日 在北京召开专家审议会。 8、2011年11月2—3日 三个标准研制组主要负责人集中统稿，再次提交送审稿（2）。 9、2011年11月中旬 教育部党组讨论通过。 10、2011年12初，形成现在《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）。 第二部分 《小学教师专业标准》的框架结构和内容 框架结构 三个层次：1、3个维度:专业理念与师德、专业知识、专业能力；2、13个领域；3、58项基本要求。 内容 基本理念 小学儿童身心发展具有自身的客观规律，小学教师只有了解并遵循这些规律才能给予儿童适合的教育。小学教育是基础教育的基础，是儿童接受的第一种学校教育形式。因而，小学教师需经过正规的专业性培养与培训，使其具有良好的职业道德与态度，掌握系统的专业知识和专业技能。小学教师必须经过资格准入，在小学教育工作中不断进行专业学习，不断提高自身的专业素养。 （1）学生为本。小学教师要尊重和遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律。坚持科学教育方法，因人施教，促进小学儿童生动、活泼、主动地发展。 （2）师德为先。儿童的身心发展迅速、可塑性大、理性认识萌芽并快速发展，对成人又相对依赖，他们需要成人的精心呵护与帮助。小学教师要具有良好地职业道德，要富有爱心、耐心和细心，热爱儿童，为人师表，保证儿童快乐、健康地成长。 （3）能力为重。小学教学工作是实践性很强的专业工作，小学教师必须具备较强的专业能力，才能提供具有发展适宜性的教育策略。要主动把理论学习与教育实践相结合，不断通过实践——反思——再实践——再反思，提升专业能力，形成教育智慧。 （4）终身学习。小学教师要形成终身学习和持续发展的意识，了解社会的变化和教育变革，了解初等教育和小学教育的改革与发展，不断追求新知和吸纳新的研究成果，不断提高师德修养和提升教育智慧。 2、内容与要求 专业理念与师德：（1）职业理解与认识；（2）对小学生的态度与行为；（3）教育教学的态度与行为；（4）个人修养与行为。 专业知识：（1）小学生发展知识；（2）学科知识；（3）教育教学知识；（4）通识性知识。 专业能力：（1）教育教学设计；（2）组织与实施；（3）激励与 评价；（4）沟通与合作；（5）反思与发展。 3、实施建议 （1）教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的 基本要求。各级教育行政部门要根据初等教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用。 （2）教师教育机构要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。 （3）小学要将《专业标准》作为教师管理的关键指标。 （4）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的重要目标。 案 例 式 学 习 心 得 通过参加本次《教师专业标准》专题讲座的学习，让我深深地感到我们教师不仅要教好书，还要育好人。作为教师在教育工作中应该认真做到尊重学生权益，要以学生为主体，充分调动和发挥学生