亚案例教学法的创设：案例教学法的本土化.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2012年7月 中旬刊 教改 ·教研 亚案例教学法的创设 ：案例教学法的本土化 毛 海利 (烟台大学法学院 山东 烟台 264005) 【摘要】案例教学法在培养学生获取法律知识能力与法律实践能力方面具有独特的优势 。但案例教学法的移植应结合我 国的本土环境 ，成文法的体制决定 了案例教学法全面适用的不可能。亚案例教学法的创设是案例教学法的本土化发展 ．较之 传统讲授法更有利于培养学生获取法律知识的能力与实践能力。本土化后的亚案例教学法虽仍以讲授法为主 。但注入 了案例 教学法启发式内核的讲授法与案例教学法虽 “貌不似”但 “神合”，亚案例教学法还 包含学生授课与成文法体系下的案例教学 两种 方式 。 【关键词】案例教学法 亚案例教学 本_-k4~移植 【项 目基金】本文为烟台大学教学改革研究项目《法学教学方法改革——以法律思维与法律实践能力的培养为视角》的阶 段性成果 。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2012)07—0055—03 英美法系国家的法律教 育为法律职业教育。非常注重培 存环境与本土环境的差异，必将产生 “橘生南 国为橘 ，生北 国 养 学生的法律思维能力与实践能力。为实现其法律教育 目 则为枳”的现象。所 以，案例教学法的引进应充分考量本土环 标 ，英美法系 国家掀起 了法学教 育方法改革的热潮 ，相继产 境 ，舍弃 “貌似神 离”的移植 ，追求 “貌似 (不似)但神合”的引 生了案例教 学法、诊所式法律教育、模拟法庭等教学方法，其 入 。 中，案例教学法主要应用于课堂教学 ，是培养学生获取法律 一 、 案例教学法透析 知识能力[11与实践能力的重要教学方式。在我国，法学教育虽 案例教学以美国为代表 ，主要表现为判例教学，由哈佛 没有明示为法律职业教育，但在学生掌握一定法律知识的基 大学法学院院长兰德 尔(C．C．Langdel1)g／4造。案例教学事实上 础上培养其获取法律知识的能力与实践能力是法学教育的 是一种 实践教学模式，它要求学生课前阅读有关案例 ．通过 应有之意。但传统讲授式的法学教育方法仅注重知识的传 阅读案例寻找规律 。并进而探 求法官居中判决时的原则依 授，并不利于学生能力的培养。因此，案例教学法的引进是我 据 。在教学过程 中，既有教师和学生之 间的问答 。又有互相辩 国法学教育方法改革的重大举措。但若无视案例教学法的生 论，通过互动加深学生对于法学的理解并使其具备基本的法 l l l ’ l l l ， l l ， ， ● l l ， ， l l ， ， ， ， ● l l l ， ， l ， l ’ ’ l ， ● ， l ， ， ， ， ’ ， ’ ， l l l l 根据学院的培养计划和实验课程内容建设 。学院努力创 3．3先后培养年轻教师和管理人 员教授此课程约20余 造条件．满足学生实验 实训操作。 人走上 了计算机拆装与网络基础 的实践教学工作 。在院领导 2．3．1建立 了计算机拆装 实训室： 的支持 下举行 了全院行政管理 岗全体教职 员工计算机拆装 2．3．2专门制作 了 17套计算机拆装和 网络基础 实验 实训 与 网络 基础 实训 ： 操作 台，每张操作 台2人 ，可 以同时容纳 68人进行 实验 。操 3．4把实验 实训课程和学生的第二课堂竞赛等项 目相结 作 台分为两部分．一部分用于完成计算机拆装实验实训。另 合，以赛促学： 一 部分可以让学生 了解和掌握网络布线的基本操作过程： 3．5突出实践操作能力培养，创新实验实训课程教学模 2．3-3从机房调配 了34台计算机 ．用于学生进行计算机 式 ，使学生边学习理论知识边进行 实践操作，体现我院 “强化 拆装实验和操作系统安装 ： 实践教学”的教学思路和培养办法： ． 2．3．4设计和制作 了计算