突显理念 突出能力 09年新高考解析几何命题展望 与复习建议.ppt

五年特点 （1）从整体来看： 模仿继承 注重传统 （2）从内容来看： 解析几何五年解答题分别是双曲线、抛 物线和椭圆，其中椭圆三年。 各种主要题型全面覆盖 （3）从思想方法来看： 五年都考查解析几何的基本思想方法及 综合解题能力和运算能力。 课改区解几试卷特点 （1）从整体来看： 模仿继承 创新突破 注重本原 （2）从内容来看： 解析几何解答题载体是以直线与圆、抛 物线和椭圆为主,各种主要题型全面覆盖. （3）从思想方法来看： 都考查解析几何的基本思想方法及 综合解题能力和运算能力。同时更加强调探究能力. (4)广东和江苏难度降低，位置在大题居中间，不是起压轴题作用. 考试说明 考试说明 考试说明 一个课堂教学案例 例1.（江苏18）设平面直角坐标系中，设二次函数 的图象与两坐标轴有三个交点，经过这三个交点的圆记为C．求： （Ⅰ）求实数b 的取值范围； （Ⅱ）求圆C 的方程； （Ⅲ）问圆C 是否经过某定点（其坐标与b 无关）？请证明你的结论． 一个课堂教学案例 （Ⅱ）求圆C 的方程； 令 ＝0 得 这 与 ＝0 是同一个方程，故D＝2，F＝ ． 令 ＝0 得 ＝0，此方程有一个根为b，代入得出E＝―b―1． 所以圆C 的方程为 . 一个课堂教学案例 （Ⅱ）求圆C 的方程；  一个课堂教学案例 （Ⅲ）问圆C 是否经过某定点（其坐标与b 无关）？请证明你的结论． （1）我们要总结解题的基本思想和方法，重点是有价值的常规方法的应用，特别要重视教科书中每章知识所给出的解决问题的核心方法。运用韦达定理的解题方法是解析几何中解决直线和圆锥曲线问题的核心方法，其解题步骤是“设”（点的坐标，直线、曲线方程）、“联”（联立方程组）、“消”（消去 得到一元二次方程）、“用”（ 运用韦达定理、中点坐标公式、弦长公式等）、“判”（ 运用判别式检验、求参数的值或缩小参数的取值范围）。凡是“点差法”能够解决的问题都可以用核心方法加以解决。每节课的设计紧紧围绕核心方法展开，知识重点要突出，学生才印象深刻。 （2）抓实重要专题 1。曲线方程的求法 2。中点、弦长、面积问题 3。最值与范围问题 4。向量与解析几何联系问题 5。函数、方程、导数、不等式、数列与解析几何联系问题 从07、08年的新课标试题看，一个显著特点是注重基础。从以往的高考经验看，解析几何是考生数学得分的主要标志之一，基本概念不清楚，基本运算不正确以及基本方法不熟练，这就要求我们在第二轮复习中仍然要重视基本概念、基础运算、突出基本方法、强调基本能力和素养.同时，夯实基础不等于对课本知识进行简单的重复再现；或机械地使用复习资料，没有效果的傻练。 抓活——点燃学生思维火花， 培养学生探究能力. 重视探究能力和方法的训练，重视交汇综合。 目前，我们都进入了高考第二轮复习 学生到底掌握了什么? 多少？ 熟练程度如何？ 老师需要做什么? 做为高三老师怎样引导学生复习才能 提高课堂效果呢? 应让学生先动手解决，观察学生. (Ⅰ)请一位同学板书解题过程（照抄于下）： 解：由题意得Δ＞0，解得b＜1 ． 评析：这是题意理解不清，思考不够深刻所致。 改进：由题意得抛物线与y轴交点是（0，b）； 所以方程 ＝0 有两个不同的非零实根， 则 b≠0 且Δ＞0，解得b＜1 且b≠0． (Ⅱ)请二位同学板书解题过程： 学生1：设所求圆的一般方程为 由方程 一个课堂教学案例 学生2：设圆的一般方程为 评析：（1）同是设为一般式，两种过程比较，要注意什么？ （2）是否可以利用标准式方程求解？ 所以圆方程为 学生3：由已知可以设圆方程为： 只有放手让学生做题才能得到有效的教学 学生4：将圆方程化为以b为主元的方程就可以了。 评析：是否可以有其他方法？ 学生5：从标准式方程可以观察出这两个定点。 评析 很好，其一般思想方法是什么？ * * 突显理念 突出能力 09年新高考解析几何命题展望 与复习建议