《生命和健康的权利》.docVIP

《生命和健康的权利》 （人教版、八年级下册、第二单元 我们的人身权利） 姓名 容 瑶 单位 西安铁一中学 课型 （如听说课、阅读课等） 活动探究课 课时 一课时 教学对象 初二学生 是否采用多媒体 是，多媒体课件辅助教学 一、教材分析 本课是八年级下册第二单元我们的人身权利中第三课生命健康权与我同在的第一框题。本册书的教育目标主要是帮助学生认识我们作为国家公民所享有的权利与义务，主动维护权益，自觉履行义务，正确处理权利义务关系问题。帮助学生认识我们享有的合法权利和必须履行的义务，不仅是知识层次的需要，也是增强法律意识和进一步提升学生道德水平的需要，也有利于学生培养的公民意识和社会责任感。在本课中，学生要知道法律保护公民的生命健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。 二、学情分析 八年级的学生思维活跃，对于很多的社会问题和现状都有一定的认识和思考，所以在教学设计中要注意结合生活案例，引导启发学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 对于生命和健康的重要性，大家都有认识，但要注意帮助学生将生活实际中的认识和感受上升到法律意识的高度，在对法律具体条款的解释上要注意贴进学生实际，而且要注意在多种多样的课堂活动环节中提升学生运用法律知识的能力。要让学生感受到课堂与生活的连接，思考在生活中应如何处理和对待他人的生命以及侵害他人生命健康权的行为。 三、教学资源与策略 围绕课堂内容选择有针对性的，适合的图片、事例、新闻视频等制作幻灯片利用多媒体来辅助教学；同时运用启发式教学方法，让学生自己举例，用具体、生动的事例启发学生思考，通过活动教学法引导学生,让学生真正地学会竞争与合作。 四、教学目标 1. 知识与能力： 认识人身权利是公民最基本、最重要的权利，公民的人身权利包括人格权和身份权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，保护公民的人身和意志完全由自己支配；了解法律对未成年人生命健康权的特殊保护。提高辨别是非的能力，能够区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；在了解行使生命健康权方式的基础上逐步形成正确行使生命健康权的能力；能够正确运用相关法律保护自己的生命健康权和人身权利。 2. 过程与方法： 多媒体课件辅助教学；运用启发式教学方法，让学生联系生活实际，认识自己所享有的生命健康权，通过活动教学法引导学生思考，让学生真正地学会尊重与保护他人的生命健康权。 3. 情感、态度与价值观： 懂得尊重和珍爱生命，珍惜自己的生命，关爱自己的健康；同时关爱、尊重他人的生命和健康；尊重公民的人身权利，增强法律意识，远离侵害生命健康权的行为。 五、教学重难点 教学重点：法律捍卫我们的生命健康权。 生命健康权是首要的人格权，受法律保护。生命和健康，对每个人来说都是宝贵的。也是公民参加一切社会活动、享有一切权利的基础。所以法律捍卫公民的生命健康权。现在社会是法制社会，心在又在关注民生，所以在生命健康权的维护上可以多举一些案例，让学生加深印象和感受。所以在这里，重点突破在于事例引导启发思考。 教学难点：人格权、生命健康权的意义。 光认识清楚什么是生命健康权和法律对生命健康权的保护是不够的，更多的还要去关注生活，去挖掘保护生命健康权和维护公民人格权的意义。人格权是我们与生俱来做人的基本权利。而生命健康权是公民最根本的人身权利生命一旦丧失，任何权利都失去了意义。所以在难点的破解上要注重情景创设，让学生思考举例想像自己会怎么做，同时在生活中去体会，要有把保护生命健康权的知识应用到生活中的意识，这是更重要的。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：新闻视频：“2011年9月11日陕西省西安市闹市区华侨商场发生坍塌，致2死1伤” 情景激发，导入新课： 大屏幕投放视频。 引导思考：“生命与责任”。 板书课题： 生命和健康的权利 一、生命健康权是首要的人格权（板书） 学生观看了新闻报道和伤亡情况，了解突如其来的事故对生命的剥夺和伤害。引导学生讨论并体会生命的宝贵以及到底谁该为此事负法律责任。 通过音画情景导入，可以激发学生的兴趣，引起学生的思考。也为后面的学习做了铺垫。 活动一：“小讨论”同学讨论分析，下列案例各侵犯了公民的什么权利？ 1）吴某在动物园门囗被保安强行搜身，带来极大的心理伤害. 2）“神医”胡万林非法行医，治死190余人，后被检察院批准逮捕。 3）某摄影中心未经顾客同意，擅自将顾客照片剪成多块，供人们作为有奖拼图游戏用。 4）某校初二学生叶某写作文时，用了邻居的真实姓名，虚构了邻居重男轻女、家庭不和的情节，