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2015年第3期 福建中学数学 11 于质疑老师，变得有活力，有生机！ 现“不求人人成功，但求人人进步”的理念．（2）小组 3.2 关注学生情感，营造良好的课堂教学氛围 与个人评价相结合，正视个体客观差异，侧重于对 在开展教学活动时常会发现有些学生不愿意参 小组集体的评价．（3）评价的内容包括参与秩序， 与到活动中来，有三种类型：一种是学习有困难的 组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方 学生．一种是性格过于内向的学生．还有一部分缺 面进行．（4）教师评价与自我评价相结合，注意从 乏合作精神的学生．针对这些情况，教师要坚持面 以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师 对全体学生，关注每个学生的情感，特别要关注性 要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的 格内向和学习有困难的学生．平时哪怕他们有丁点 办法．（5）定期进行诸如课堂之星、一周学习之星、 进步都要给予表扬和鼓励．对于缺乏合作精神的学 最佳学习搭档、最佳学习小组、最佳小组长等评选 生，就要学习和情感教育有机地结合起来，课后经 活动，使每一位学生树立学习的信心． 常谈心教育，课堂上积极创设各种合作学习的活动， 3.5 要科学处理活与实关系 促使他们参与进来，让他们逐渐体验集体荣誉感和 我们所实践的数学课堂是开放的课堂，要让学 成就感，发展合作精神．课堂上教师要努力创造宽 生动起来，活起来，关键是如何真正确保所有课堂 松、民主、和谐的教学氛围，所以我们的学生越来 效果好起来．要避免只有外在的动，没有内在的 越自信了！ 思．课堂上，要善于注意观察学生的思维状态，适 3.3 科学组建学习小组 时、适度调控课堂，把学生的思维不断引向深入． 学习小组成员分配是否得当，是学生合作是否 总之，传统的数学课堂教师虽然讲的很到位、 成功的基础．教师在安排小组成员时要根据同学们 很清晰、很精彩，到底有多少学生在听？大部分时 的组织能力、学习成绩、性别等均衡分配．即要遵 间被教师包办了，学生没有时间独立思考，没有时 循“组间同质，组内异质”，要明确每个成员的分工．比 间实践训练，没有时间进行自我加工、重复加工和 如小组长组织组员学习的内容、范围、安排发言顺 深加工．而全员课堂教学模式下的数学课堂教师的 序；记录员记录组员的学习表现、收获、疑难点； 主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”， 点评员负责对知识点、关键点、易错点、数学方法、 “展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整 切入点解题思路等点评．让每个学生都真正参与到 合、总结”，而不在于“讲的多精彩”、“讲的多到位”、 活动中来，都能发挥自己的作用． “讲的多透彻”、“讲的多明白”，但这种课堂学生喜欢 3.4 采取适当的评价方式，提高学生参与数学活 听！愿意听！我们坚信，随着我校课改的推进，“全 动的兴趣 员课堂”教学模式一定会越来越完善、越来越成熟！ 强化团体意识，教师的评价应做到：（1）过程 参考文 与结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体 [1]李镇西．作最好的老师[ ]．文化艺术出版社，2011 留住 “数学味”，课堂更精彩