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跟随魏老师学习期间的听课记录 听课时间 2008年12月3日（星期三）上午 1 听课地点：杭州文三小学 听课内容 月光启蒙 （第一课时） 班级： 年级：五年级 上课教师： 林莘（特级教师） 时 间 教 学 环 节 听课随想与点评 8‘32 9‘12 9‘23 9‘58 一、 能不能响亮再整齐一些。为人民服务的口号，经久不摔，为什么？跟原来学过的课文有什么不一样？ 生：议论文。 师：跟我们过去学过的课文有什么不一样？ 生：有细致的描写。 师：这是一篇议论文。是整个小学阶段中唯一的一篇。 学这篇文章有一定难度哦，时间很久了。看过资料袋，还是一份演讲词。是主席在张思德追悼会上演讲。出示毛主席的照片。（从来不看稿子）每一段中都有重点，经常会藏在开头或结尾。谁能读第二小节。 二、初读课文 1、抽个别学生读第二段，你读出了什么？（死的意义） 教学“鼎”让学生写两个。 2、抽学生读第三段，提取（不怕批评） 3、自己读思考。学生找到句子，还可以说互相帮助还可以说团结帮助。 概括、提取总结就提炼出这么几个字，这叫把书给读薄了。 教师引读。主席心中没有稿字，心中有这样的稿子，他要讲（死的意义） 各位同学我就是主席。教师示范。（我要讲的是简单描述） 学生笑。 生：没有具体的事例来论证，那是空洞的。 师：提出观点后，要运用论据，那是把书给读厚了。读书就这样走一个来回。（薄和厚） 三、学习第二段 1、边读边想，主席运用了哪些方法？ 你回答的很好，奖励你的同桌。（你的优势是流利，你的同桌是有感情） 2、生：引用了名言、用了对比、（板书：引用、对比）到底怎么引用呢？怎么对比呢？这样把书诶读厚了。 3、司马迁是谁呀？两千多年前，这名言的魅力在哪里？（也运用了对比）公认、权威是古老的智慧，这就是名言。 4、出示句子： 学生读 非常深情，能再有力些吗？读出了古韵。（配上音乐） 师：听了，你还记得哪些名人的豪言壮语呀！（生当作人杰，死亦做鬼雄、死去元知） 师；刚才你们也在引用名言。引用名言是证明自己观点的好办法。什么样的人是轻？什么样的人是重呢？ 生：死可以解释“牺牲”、“ 师：词汇非常丰富，这个死还可以用什么来解释？（见鬼、丧命、一命呜呼、吊脑袋、上西天）同样的死，你们为什么用了不同的词语？ 生： 师：表达了，语言有温度，字字都关情。 师生配合读。读得好吗？评价 师：会怎样做动作。 师生再次配合读，可以加快速度，可以秋风扫落叶，看着他死。去死前面可以停顿一下。 齐读。 师；在这样的对比中比出了轻与重、爱与恨。这是一个好方法。这样够了吗？继续举例子，张思德你们不认识，想想你最喜欢哪个镜头？（抓住张思德的跑、唱歌、）教师一边播放一边停顿讲解。 师：你喜欢哪个镜头？说说你心底的话？ 生：我喜欢追猪的镜头。敬佩他奋不顾身。因为他知道那猪是乡亲们的命根子。 生：无比热爱。透过这种傻气，我们看到的是他对党的热爱。 师；一个个生动的例子，一个乐于助人的张思德。说明一个抽象的事物，打动别人的心还可以举例子。让我们把目光聚焦到1944年。（出现了张思德牺牲的画面） 同学们让我们记住这位，时刻让我们记住为人民服务。我们的党就是靠这样的精神。回去后可以问问你们的父母是否知道张私德？ 师：在这篇文章中。 四、学习第三、四自然段 1、师：把你最受启发的句子划下来。自由读三、四自然段。 学生交流。 生：死的其所。你是一个富有爱心的人。 师：知道我喜欢哪一句吗？我来自福州，为了追求语文教学的最高境界，我来到这里，在工作站学习。因为我们有共同的目标，孔子曰：有朋自远方来。“有没有发现我用了什么办法？ （引用、举例、对比） 2、师：你能否用这样的方法来写几句自己的感受。用上上面的方法，，用上一个棒、用上两个非常棒，用上三个超级棒。 生：交流。师：他谈出了心声。还用了对比。 这个教学环节与《鲸》的初读课文设计差不多。在高段教学中，文章段落结构差不多时可以运用这个方法。 运用 （超时5分钟） 感性和理性结合 提出意见：用非语文大方式太多。打动孩子的同时，第一次用四分钟。目的：认识张思德，让孩子明白一个细节就是例子。孩子通过思考，通过表达。内容和形式结合 读写互动相生。 学以致用。要想把语文课上成真正的语文课。老师们仍然停留在语言文字上，还应该达到1、理解2、传播文化。3、在阅读中习得方法。在钻研教材时，如果学生来学这一篇文章，可以教给学生哪些写作方法。引用名言、朗读体会对比的方法，看画面说画面来体味举例的方法。是在亲身体验中获得的。 版块变化，不要面面俱到。抓住这一段，集中火力来。聚散两依依。视觉上有节奏感。注意到点与面的结合，祥与略的结合。 今天很感动，整个人都沉浸在感动中。不仅让学生了解到议论文的方法。今天，议论文的方法很有收获。比如： 第三种评课方式：讲结合