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学设计与反思 课题： 科目：通用技术 教学对象：高一 课时：1 提供者： 赵发光 单位： 双江自治县第一完全中学 一、教学内容分析 ?第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。评价贯穿于设计过程的始终。学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。 本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。 （2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价。 （3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。 （4）在交流的基础上尝试写出评价报告。 2、情感态度与价值观 （1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。 （2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。 三、学习者特征分析 高一学生无论思维活跃，想象力丰富，拓展性思维强，但对于评价及自我评价方面认识不足，本科内容正好填补了该空白，对学生的创造及拓展思维的提升有很大帮助。 四、教学策略选择与设计 1、教法： 为充分体现教师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。 2、学法： 鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生体会设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。 五、教学重点及难点 重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。 难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。进行简单的技术试验。对最终产品的评价。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 什么是设计的评价？ 设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。 对教材提出的讨论题进行思考讨论。 为什么要进行设计的评价？ 因为设计的评价能力帮助设计得树立质量管理意识，强化质量管理，高质量完成设计任务，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。 对教材提出的讨论题进行思考讨论。 设计的一般原则有哪些呢？ 创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。 在设计的评价原则中，是否存在“一票否决”的情况？ 对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？ 结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。 在评价原则中，是否有轻重主次之分？ 那么设计过程的评价有怎么样的重要作用？它对最终产品的形成有什么样的影响？ 它对设计者树立质量管理意识，加强质量管理，实现设计目标起到关键作用。 在设计过程中如何协调相互矛盾的设计原则？ 那么设计过程的评价有怎么样的重要作用？它对最终产品的形成有什么样的影响？ 据资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。 对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有哪些 七、教学评价设计 （一）复习旧知、导入新课 教师引导学生回顾前面已学过后知识，提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业，要求同学们拿出来进行评价，即本节所要进行的“设计的评价”（板书）。 （二）任务驱动、自主学习 教师：什么是设计的评价？ 学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。 教师：为什么要进行设计的评价？ 学生：因为设计的评价能力帮助设计得树立质量管理意识，强化质量管理，高质量完成设计任务，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。 由以上信息，对教材提出的讨论题进行思考讨论。 由第一个问题应得出如果没有评价，交流出