创新复习形式,提升复习效益(数学).pptVIP

地位分析 上题要用到的基本知识是两点之间线段最短，这是数学的基本公理，可谓人尽皆知，但一旦要运用它来解题，学生往往一脸茫然，不知从何做起。上题其实体现了数学建模思想，本质上是要培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力 。 变式1 背景为直角坐标系 一束光线从y轴上的点A（0，2）出发，经过x轴上点C反射后经过点B（6，6），则光线从点A 到点B所经过的路程是（ ） A.10 B.8 C.6 D.4 2.正方形ABCD的周长为8,点E是线段AB的中点,点P是对角线AC上的一个动点,求PE+PB的最小值。 3.如图，点P是边长为1的菱形ABCD对角线AC上一个动点，M、N分别是AB，BC边上的中点，PM+PN的最小值是( ) 4.在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD=AD=1，∠B=60°，直线MN为梯形ABCD的对称轴，P 为MN上一点，那么PC+PD的最小值为 多少？ 变式6 背景为圆 5.如图，AB是⊙O的直径，OC是⊙O的半径，OC⊥AB，OC=1，点D在圆上，AD=2DC，点P是半径OC上的一个动点，那么AP+PD的最小值是( ) 综合提升1 在平面直角坐标系中，有A（3，-2），B（4，2）两点，现另取一点C（1，n），当n等于多少时，AC+BC的值最小。 如图，在直角坐标系中，有四个点A（-8，3），B（-4，5），C（0,n），D（0,m），当四边形ABCD的周长最短时的值为 . 链接中考 （2008年恩施自治州 ）如图,C为线段BD上一动点,分别过点B、D作AB⊥BD,ED⊥BD,连接AC、EC.已知AB=5,DE=1,BD=8,设CD=x. (1)用含x的代数式表示AC＋CE的长； (2)请问点C满足什么条件时,AC＋CE的值最小? 链接中考 (3)根据(2)中的规律和结论,请构图求出代数式 的最小值. 链接竞赛 求代数式 的最小值。 为了加强复习的有效性，同时为了改进简单串联知识的做法，可以化知识为问题，创设相应的问题情境，通过问题引发学生去思考，促使学生变换角度重新认识知识.也可以以题带知识，让学生通过对问题的解决，勾起对知识的回忆，加深对知识的理解.还可以从学生的错误中归纳总结知识，巩固所学知识. （2）设问串题，提升效率 按下列条件求二次函数的解析式： ①图象过（-1，9），（0，5）（1，7）三点； （3）深化模型，举一反三 以教材为载体，通过对数学内容的科学加工、处理和再创造，即对其进行再利用，从而有效的提高学生的数学建模能力. 当Ｘ为何值时？ 二、创新和优化复习形式， 　　　　　才能提升数学复习的效益 （三）抓好及时的课堂反馈，激励反思讨论， -------是提升复习效益之梯 复习教学中积极引导学生主动反思，可以这样来设置问题： (1) 　变式提问 (2)　铺垫式提问 (3)　设疑式提问 (4)　反馈式提问 三、打造高效的复习课堂 （1）知识内化，构建网络 创设问题情景，化知识为问题，设计问题系列，让学生在思考一个个问题的过程中，变换角度再认知识，改变干巴巴提问知识、简单串讲知识的复习方法. 课例片断 7 《二次函数复习》 x y o 已知二次函数 图象，尽可能多的说出一些结论. (-1,0) (3,0) (0,-3) 数形结合 （1）a 0，b 0， c ＜ 0. (3) 函数解析式： 即 或 （4）对称轴：直线x = 1 （5）顶点坐标（1，-4） （6）当x = 1时， y有最小值 （7）当x≥1，y 随 x 增大而增大； 当x≤1 ，y 随 x 增大而减小. （8）当x = -1 或 3 时，y = 0 ； 当-1 ＜x ＜3 时，y ＜ 0 ； 当 x ＜ -1或x ＞3 时，y ＞ 0. 等等 （2） 选择和设计的问题要有目的性、典型性、规律性.将相关的问题组成题组，一套题覆盖一部分基础知识，或概括一类方法，让学生去练习，总结归纳有规律的东西，从题组到方法，无论是对于学生归纳能力的培养，还是解题能力的提高，都十分有益. ②