百分数的说课稿).docVIP

《百分数的认识》说课稿 宋店小学 阚元丽 一、 说教材和学情 1、教材简析 《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。 　　教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境————拓展应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。 2 学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况为课堂提供了多元的资源。《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括： （一）生活基础 足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。 生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。 （二）经验基础 A、知识经验 小数的认识、分数的认识以及通分知识掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础B、活动经验 在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识的导向作用，为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。 3 目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。因此本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下目标： 理解百分数的意义，掌握它的读法和写法是本课教学重点。 百分数与分数的联系与区别是教学难点。 二、说教法、学法及教学媒体的运用 ①、说教法 教学有法，教无定法。根据本课的编写意图和知识特点，我努力创设“生活引入——形成概念——拓展应用”的教学模式，引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，常在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。 ②、说学法 在学法指导上，我遵从学生“初步感知——形成概念——灵活应用”的认知发展规律，充分运用多媒体辅助教学，精心设计生活情境；利用比一比、想一想、说一说、试一试等活动，促使学生多种感官参与，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学、会学。 ③说教学媒体的运用 恰当先进的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我利用多媒体的声，光，色，图的配合，使学生产生身临其境之感，引起学生情感上的共鸣。有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，使学生乐学，爱学。 三、说教学流程 本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。 （一） 谈话感知 　　同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？谁愿意说说你是在哪找到的？看来，生活中处处都有百分数，这节课我们一同认识百分数。板书——百分数的认识 　　对于百分数，你想了解些什么？ 　　（任何一种有效的，成功的教学都必须是由学生主体参与的，在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础，激发了学生主动学习、探究的欲望。） （二） 情境建构 　　1、体验百分数产生的必要性 　　教练准备派下列三名队员中的一名去罚点球，如果你是教练，将会安排哪位球员呢？出示相关数据，让学生分析，学生先自己想想自己的想法说给同桌听，再和小组交流。 (作为个体作出正确的选择要有一个过程，考虑的问题也可能是不全面的，所以让学生独立思考，再与同学交流起到相互补充的作用，两个人的思维还是有一定的局限，所以又组织学生全班性交流。再一次为学生提供相互学习的机会，从交流中互补完善，达成共识：要化成分母是100的分数进行比较。认识到百分数产生的必要性与重要性。同时教师的主导作用也应充分的发挥，点明可将分母是100的分数写成另一种形式——百分数)、 教学百分数的读写法 　　百分数的读对于学生来说比较简单，重点介绍%的写法。教师出示带有情境的一组百分数数据信息，先让学生自读，再提问：读了这些数据发现了什么？使学生了解到百分号前面的数可以是整数、小数，可以比100大可以比100小， 完善对百分数的认识同时让学生通过数据说说自己的体会，、概括百分数的意义 通过刚才同学们的相互交流你百分数表示什么？请先自己想一想，交流。、百分数与分数的联系区别　　这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间的区别与联系是通过练习的形式解决（三）应用提升 　加深对百分数的认识，在应用中对百分数加以