信息素质及其评价.pptVIP

2 信息素质教育及其意义 信息素质教育是一种旨在根据社会信息环境, 培养和提高大学生的信息意识、信息能力和信息道德素质, 从而激发大学生的信息智慧和信息潜能的教育。 对大学生开展信息素质教育的意义 (1) 学生素质的优化和提高；（2）为大学生以后继续学习、自主学习奠定良好的基础；（3）有助于推进高校教育教学的改革与发展；（4）高度的信息素质是我国信息化建设成功的保障，也是提高我国的综合国力、富国强兵的重要保障。 * * 信息素质及其评价 1 信息素质的内涵 信息素质教育及其意义 信息素质评价的要素 信息素质评价的指标体系 1 信息素质的内涵 随着信息社会的发展,信息超载给人们工作、学习、生活带来的干扰越来越严重,随着知识更新周期的缩短与教育改革的深入,培养终身学习者成为高校的重要教育目标。高校通过信息素质能力的培养,使学生能够应对信息超载,成为终身学习者。 信息素质是个体能够认识到何时需要信息且能够有效地检索、评估和利用信息的综合能力。 信息素质( Information Literacy) 的概念和内涵随着时代的发展, 也在不断地完善, 到目前为止仍无统一定论。1974 年美国信息产业协会主席Paul Zurkowsk 在给美国政府的报告中提出, 信息素质是人们在工作中运用信息、学习信息技术、利用信息解决问题的能力。80 年代以后, 信息素质的内涵进一步涉及到了个体对待信息的态度, 对信息价值的评价与判断, 对信息合理与准确地利用、信息的接受与评估等方面。 信息素质概念的提出和认识是随着社会的发展而与时俱进的, 进入21世纪以来, 国际社会对信息素质的认识有了新的突破, 达到前所未有的水平。 根据2003年9月20日至23日, 由UNESCO和美国图书情报学委员会(NCL IS) 联合召开的信息素质专家会议所发表的布拉格宣言指出, 信息素质包括人们对信息关注和需求的知识, 以及确定、查找、评估、组织和有效地创造、使用和交流信息, 并用来解决面临问题的能力。信息素质是人们有效参与信息社会的一个先决条件, 是终身学习的一种基本能力。 根据2005年11月6日至9日在埃及亚历山大城, 由UNESCO、IFLA和美国全国信息素质论坛联合召开的国际高级信息素质和终身学习研讨会及会上发表的亚历山大宣言指出, 信息素质是终身学习的核心, 它使人们在整个一生中能有效地寻求、评价、利用和创造信息, 以便达到其个人的、社会的、职业的和教育的目标。它是数字社会的一种基本人权, 能丰富所有国家的社会内涵。信息素质是提升个人、企业(特别是中小企业) 、地区和国家竞争优势的关键。 虽然信息素质的内涵十分广泛, 但从本质上可以归纳为3个基本方面, 即信息意识、信息能力、信息观念和伦理。信息意识系指人们对信息需求的自我感悟, 即人们对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。信息能力系指获取、评价、处理、保存、传递和利用信息的能力。信息观念系指人们对信息的看法和态度以及对信息本质特征和价值的认识; 信息伦理则指在整个信息活动中调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。 信息能力是信息素质的核心和基本内容, 信息意识是信息能力的基础和前提, 并渗透于信息能力的全过程, 只有具备强烈的信息意识才能推动信息能力的提高。信息观念和伦理是信息能力的提炼和升华, 是信息素质的理性表现。 3 信息素质评价的要素 开展制定信息素质能力标准和信息素质综合水平的评价, 是保证信息素质教育质量的前提和关键因素。制定相应的信息素质能力标准和评价指标是信息素质教育领域的重要工作。 2000年1月美国大学与研究型图书馆协会(ACRL)批准并颁布了《高等教育信息素质能力标准》(Information Literacy Competency Standards for High Education), 成为美国所有高校图书馆进行信息素质教育和评价的指导标准体系。 该标准体系由5个一级指标和22个二级指标构成, 5个一级指标分别是: 具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质和范围; 能够有效地检索所需信息; 能够正确鉴别信息及其来源并把所选择的信息融入自身的知识基础和评价系统之中; 作为个人或群体中的一员, 能够有效地利用信息来完成具体任务;了解与信息利用相关的经济、法律和社会问题, 合理合法地检索和利用信息。 在我国, 北京高校图书馆学会在2005年完成了北京地区高校信息素质能力示范性框架研究, 该框架提出7个一级指标(维度)、19个二级指标(指标)和61个三级指标