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阳光体育视角下的农村学校体育改革研究 摘 要：我国教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定从 2 0 0 7年起在全国范围内开展“亿万青少年阳光体育运动”，简称“阳光体育”。它促进青少年学生积极参加体育活动，然而对社会经济发展相对落后，基础设施建设极其匮乏的农村学校来说，全面推广“阳光体育”，就必须在农村学校现有条件下对学校体育进行必要改革。本课题立足于实际，在调研保康县农村中学阳光体育运动开展现状的情况下，提出农村学校紧抓阳光体育运动的机遇，进行学校体育改革的重要性、可行性和必要性，并针对该地区开展阳光体育中的经验和不足提出具体改革措施，旨在为促进学校体育和谐发展提供帮助，为更好得开展学校体育工作提供借鉴。 小清新：“阳光体育” 学校体育改革 保康县农村中学 一.研究背景 我国是典型的农业大国，农村学校是基础教育的主体，是全面推行素质教育的主要环节，是贯彻“健康第一”指导思想的主战场之一。教育部2009年工作要点指出：要坚持农村教育重中之重的战略地位，大力办好农村义务教育事业，以提高质量为核心，促进义务教育均衡发展。农村学校体育是农村学校教育的重要组成部分，是对学生实施素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义现代化建设者的重要手段和途径。因此，研究农村学校体育，探讨农村学校体育改革是时代赋予我们的使命。 二.“阳光体育“开展现状 第一、农村学校兼职体育教师比例偏高，师资力量不足，影响教学效果。体育教师工作量计算不尽合理，教师培训次数较少，教师队伍思想不稳定。 第二、体育课正常开课率不足，体育课被挤占现象层出不穷； 第三、由于缺乏经费学校体育场地得不到扩建和整修,器材设备也得不到及时的补充； 第四、农村学校体育工作的管理体系没有形成,教学目标不明确，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。 三.研究方法 3.1文献资料法 对近年来国务院、教育部、体育总局颁布的有关加强学生体质健康和“阳光体育运动”的文件、通知、标准及实施办法进行归纳收集。 3.2问卷调查法 本问卷主要任务是对校方实施“阳光体育运动”的情况进行研究。 3.3实地调查法 　以走访的形式对保康县教育局有关领导、部分体育教师进行了访谈。 3.4数据统计法 　　运用spss13.0数理统计软件对所测得的数据进行描述性统计。 四．研究结果与分析 4.1保康县农村中学“阳光体育”实施现状调查 4.1.1 各校对“阳光体育”的认知情况 经过近两年的落实，有73%的学校已经制定了完整的“阳光体育运动”计划，各校对“阳光体育运动”都有一定的了解，但相对应的物质支持仍有待加强。 4.1.2保康县农村中学“每天锻炼一小时”实施情况分析： 研究结果表明，55%的学校能够保证学生每天一小时体育活动时间，其中早操和每年进行体育运动竞赛实施率为100%。 4.1.3 保康县农村实施“阳光体育”软硬件设施状况 　　保康县农村中学体育软硬件设施整体状况不容乐观，农村体育教师数量偏少，并且教师性别比例严重失调。学校的体育基础设施建设很不完善。 4.2 “阳光体育”视角下，农村学校体育改革反思 4.2.1实施“阳光体育”过程中保康县各农村中学主要改革措施 　自“阳光体育运动”全国启动仪式以来，各地区都纷纷响应，其主要改革措施有： 　　第一、加大体育课程资源开发力度，丰富体育活动内容。不断丰富体育内容资源，例如马良镇中学在体育经费极其有限情况下，通过自制简易的体育器材，极大地丰富学校的体育器材，满足学生的体育活动需要。 第二、改革体育课教学组织形式，部分学校因场地器械限制，将体育课堂搬向校外。城关镇中学将体育与劳动技术课相结合，学校在春秋季定期组织学生进行爬山，植树、采茶等活动。 第三、改革体育管理及教学模式。加大宣传力度，吸引企业或者个人资助办学，形成企业、社会联合办学，补充学校资金不足问题。 第四、引入奖励机制，鼓励师生进行体育课程资源开发。 第五、紧抓运动员训练及培养，每个学校都有自己的优势项目，每个学校都培养有一支运动员队伍，通过体育特长生的培养，带动其他学生的运动兴趣。 4.3 “阳光体育”视角下，农村学校体育改革构想 4.3.1 “阳光体育”视角下，农村学校体育改革理论基础 　体育，特别是农村学校体育，需要把尊奉客观实际，依循体育教育教学客观规律，引导学生探求真理，关注学生个性发展作为自己神圣职责。因此农村学校体育改革要以实施“阳光体育运动”为契机，以本真教育理念为理论指导，根据农村学校实际，务实求真，因地制宜进行改革。改革学校为追求升学率，以分数评价学生的唯一标准，而压抑学生个性发展的现象，重视体育对学生身心健康的影响，重视体育对本真教育的积极作用。 4.3.2 “阳光体育”视角下，农村学校体育改革必要依据 　　随着社会的发展，科技的进步，体育不仅要满足人们生存发展的自然需