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史上最快最全的网络文档批量下载、上传、处理，尽在：/ 第一章 教育和 教育学 主编：齐静怡 陈惠菊 第一章 教育和教育学 第一节 教育概述 一、教育的概念 二、教育的基本要素及关系 第二节 教育产生和发展的简要历程 一、远古教育即教育的起源 二、古代教育即教育的发展 三、现代教育即教育的现状 第三节 教育学的形成和发展 一、教育学的研究对象 二、教育学发展的简要历程 三、教育学在中国的传播与发展 第四节 学习教育学的意义 第一节 教育概述 本节要解决的是“教育的本质是什么”分三个小问题探讨： 1.什么是教育？教育的分类。 2.教育由哪些要素组成？ 3.教育各基本要素之间有些什么关系？ 一、什么是教育？ （一）含义 广义教育：凡是增进人的知识和技能、影响人的思想观念的活动。 狭义教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 学校教育：根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对入学者的身心施加系统影响，促使其朝着期望方向变化的实践活动。 （二）教育的分类 按阶段和层次划分：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。 按类型划分：普通教育、职业教育、成人教育。 按空间分：家庭教育、学校教育和社会教育。 按形式和施教方式分：脱产教育、函授教育、电视广播教育、网络教育等。 按教育发展的历史进程划分：原始社会的教育、古代教育、现代教育。 二、教育的基本要素及其关系 二、教育的基本要素及关系 （一）教育的基本构成要素 1、教育者 2、学习者 3、教育资源 （二）教育基本要素间的关系 1、教育者和教育资源之间的关系 2、学习者与教育资源之间的关系 3、教育者和学习者之间的关系 （三）教育过程的主要矛盾 第二节 教育产生和发展的简要历程 本节要所要解决的问题有： 教育是怎样产生的？ 教育从产生到现在的整个历程中有哪些是我们必须关注的？ 未来的教育将出现哪些特征？ 一、远古教育即教育的起源及特征 （一）教育的起源 1、生物起源说 代表人物：法国勒图尔诺和英国的教育学家沛西·能。 基本观点：教育产生于动物的本能需要。 评价：未能区分人的教育与动物的养育之间目的性和社会性的本质区别。 2、心理起源说 代表人物：美国教育家孟禄。 基本观点：教育是日常生活中儿童对成人的 无意识模仿。 评价：也未区分人的教育与动物的养育之间 的本质区别。 3、劳动起源说（或称社会起源说） 是马克思主义的观点。 基本观点：认为教育起源于人类有意识的生产劳动之中。 评价：教育与生产劳动、社会活动相关。 （二）原始教育的特征 1、原始的平等性; 2、内容的贫乏性; 3、方法的单一; 4、活动的非独立性. 文艺复兴以后的欧洲教育： 人性反神性，科学理性反蒙蔽主义，个性解放反封建专制，平等友爱反等级观念，重视肯定现实生活，反禁欲主义，对当时和后世的教育产生了重大影响。 1、学校教育产生 第一，经济条件，生产力的发展； 第二，文化条件，文字出现； 第三，政治条件，私有制产生。 2、教育有明显的阶级性和森严的等级性 3、教育严重脱离生产劳动 1、▲教育与生产劳动紧密结合。 2、教育的公共性日益突出。 3、教育的普及性和多样性：高等教育大众化等。 4、▲教育改革成为主旋律。 终身教育：是人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规的和非正规的种种教育，学校教育、家庭教育和社会（社区）教育等。终身教育既有专业性的教育，也有社会、文化、生活方面的教育。除了传授知识技能的形式外，终身教育还与社会文化活动和实际生活密切联系。 第三节 教育学的形成和发展 本节主要解决的问题是：教育学的研究对象及教育学的主要发展历程。 一、教育学的研究对象 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 二、教育学的简要历程 学习要求：自己阅读教材第三节的内容，找出相应时期的代表人物及作品，课下找出其中的几本来阅读，并做一些读书笔记。 《学记》 成书于战国末期的儒家典籍《礼记》中的《学记》，是我国也是世界上最早的一部教育专著。对教育的作用、教育目的、教育制度、教学和道德教育的原则与方法、课内外关系、教师和学生以及教和学的关系等诸方面作了比较系统的论述，如：“教学相长”、“及时而教”、“不陵节而施”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“相观而善”、“长善救失”、“禁于未发”等，