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弹性地预设 动态的生成 ——新课程理念下创设有效课堂 案例：小数除以整数教学片断， 开始，教师出示题目：妈妈买12千克苹果，一共要33.6元，每千克苹果多少元？ 生列式计算，33.6÷12=2.8（元）课要结束时，师问：“对于今天上课时的例题，你还能提什么问题？” 生（小声议论，没有多少人举手，过了一会儿，一个学生地站起来说：“还要找回多少钱？”） 师生哄堂大笑。 师：“怎么能提出这个问题呢？再想想，还能提什么问题？”（学生大多沉默不语。） 这时，老师从口袋里掏出一元钱，一边举着给同学看一边说“还能提什么问题？” 学生依然不说话，老师没有办法，只好对同学们说“还可提1元钱可买多少千克苹果，列式是12除以33.6，这是一道整数除以小数的问题，同学在课后去思考该怎么做，下课。” 思考： 案例中，为了教学的需要，教师进行了情境预设，但学生却没有按照老师的思维去发现问题，引得师生哄堂大笑。实际上，在我们日常生活中，一般情况下购物都不是正好付出所需的钱数，都有一个付出、找回的过程，这是司空见惯的事情，孩子自然会想到这个问题，况且老师又没有规定要提什么问题。 二、善于捕捉学生灵动的思维 案例：求一个长方体的表面积，如下图（单位：厘米）。