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重庆杏林中学专栏 浅谈班主任在教学与管理中的责任 ◇ 杨 高 学生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句 再给他提出，期末考试他要达到什么目标（比他自己想象地要 由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被欣赏，便会 高很多，而且还坚持地说，那就是他的水平。）望着他松动 感到无限的温暖。转化问题学生，需要班主任在工作中多一份 的表情，我知道，做对了。我找到了走到他心灵的路。后来， 责任，少一份急躁，把爱的甘露洒进每一个后进生的心田。 我接二连三地表扬再提希望，再表扬再提希望。夏某慢慢地变 一、案例重现 化了，虽然说仍是话不多，但是看着我的眼光不再是愤怒、讨 厌、不屑。期末考试，当然他有了进步，但是由于前面差得太 在初一班级组建之初，各个方面还都比较顺利，班级工 多，肯定达不到我提出的要求。在家长学生联系会上，我当着 作也开展得有声有色。事实上，几个小家伙是“主力”，尤其 全班的面特别提出了对他的表扬，会完后又专门和家长沟通联 是夏某，表现尤为突出。每天上课，他不是天马行空接下句、 系他的教育问题。等到下一学期开学，我就发现他的确变化 伙同“邻居”讲小话、就是是睡觉看书，作业书写鬼画桃符。 了。玩，不再谈游戏，没有再听说抽烟；结交的朋友也是一些 放学后打黑网吧电脑，玩很晚回家。一大清早就到学校强迫别 行为习惯较好的同学；上课，不再低头作怪，积极思考。作业 人拿作业给他抄，并兴高采烈地向同学描述游戏如何如何；甚 书写，虽然说不上，工整优秀，但至少看到了认真，尽了他自 至还有同学反映，说他在学校厕所抽烟。星期六、星期天经常 己的最大努力。各科老师都注意到了这一变化，都在我面前表 到滨江公园闲逛，与社会上的不良分子来往。每个老师提到他 扬他，每当这时候，我都会把他叫在旁边听。没想到，在这半 都，直摇头。我经常找他谈话，找寻解决问题的突破口，但是 期考试结束后，他居然比上期期末前进了整整21名。 基本上他以沉默来做武器。那段时间，我一直都苦恼着，可以 不夸张地讲，真的令我头大如斗！ 二、教育心得 一天，正当我在办公室，批改作业忙得不可开交的时候， （一）班主任的工作热情 班长跑过来给我讲，教室里面两个同学在打架！我心一惊，跑 班主任，首先要对教育事业要有满腔的热忱，对学生充满 过去一看，又是他。先冷静地分开，问他样为啥打架，另外一 爱，在日常工作中要有爱心、有耐心，象对待自己的孩子一样 位同学就哭诉了大概的缘由，他，照例，一言不发。马上就班 对待自己的学生。一个班主任要有高度的修养与涵养，不能简 会课，我就先让他们两个站到教室后面先反思。一上课，我立 单地凭个人的好恶来要求学生，对待学生。班主任切忌粗暴、 马就提到他们打架的事情，和谐团结的主体下，我说道“同学 草率地对待学生，尤其是对待一些有生理或心理缺陷的同学。 之间就要像兄弟姐妹一样…”，夏某在后面不大不小的声音说 对一些暂时跟不上整体发展水平的学生，要有高度的责任心， “×××个兄弟”，语言粗俗下流。我当时一下血往上涌，从 满腔热情地去帮助他们，想方设法地亲近他们，取得他们的理 讲台就