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建筑论坛 建筑与发展 jian zhu lun tan jian zhu Yu Fa zhan ·1091· 高职院校党校教学质量保障体系建设研究 张勇 辽宁城市建设职业技术学院 辽宁沈阳 110122 【摘 要】 随着社会的发展，高职院校的建设越来越受到人们的关注。高职院校党校的教学是要紧随着党的理论知识和步伐，不断的学习和贯彻中国特色社会主义理论体系，同时在教学中提高教学质量，从而更好的促进教育事业的发展。 对此本文分析了高职院校党校教学质量保障体系建设。 【关键词】 高职院校；党校教学；质量保障体系 引言： 4）要发挥党校的熔炉作用，加强党员领导干部的党性修养。把党性教育贯穿于培训工作的全过程。无论党 教育质量是高职院校教学能力和办学水平的根本标志，是职业教育的生命线。合理构建和完善内部系统及结 校教学的内容和方法如何改革创新，把党性教育贯穿于党校教育全过程的原则不能动摇。 构，将影响高职院校教学质量保障中的各种关键因素及环节，是构建有效教学质量保障系统的重要思路。 3.2、以信息技术为依托，构建教学质量保障体系 1、多元融合式高职党校教学质量保障体系构建的理论基础 高职院校大都建成了为教育、教学、科研和管理服务的相关的信息系统，信息量巨大，采用传统的手工方式 1）以建构主义理论为指导，完善高职教学质量评估的对象。作为认知理论在智力发展领域的分支，建构主 对各类信息进行处理是不现实的，高职院校教学质量保障体系必须依托于学校建成的各类信息系统，充分利用现 义基于认知主体的既有知识来建构对新知识的认知体系，它认为学生应当主动建构知识学习的意义并掌控学习的 代信息技术强大的数据分析能力和数据实时动态的处理能力，把各类数据动态地展现给学校领导和管理部门。因 进程，而作为知识传授者的教师则是学生认知过程中的推动力。建构高职院校教学质量评估体系，不应将作为教 此，为教学质量保障体系服务的核心信息系统的构建和制度创新，是有效监控教育教学质量的途径和手段，是教 学质量考评对象的高职教师与作为教学质量考评服务对象的学生视为对立面，而应将两者视为统一体。在高职教 育信息化、科学化的重要保障，通过对保障教学质量的相关信息进行有效的收集、分析与处理，从而保障和提高 育质量评估过程中，高职教师是教学主体，学生是学习主体，两者之间的师生关系体现了教学主体与学习主体之 高职学校的教学质量。 间的平等关系。作为教学主体的教师，可以借助先进的教学理论和教学工具来间接提升学生的学习积极性和学习 1）教学质量保障体系的构成 效率。传统的高职教学质量评估体系将教学工作的成效评估定位于评估教师的教学绩效，这种观点实质是教师中 教学质量保障体系主要由培养目标、教学环节质量标准、教学质量保障系统，教学质量监控系统，教学质量 心主义在教学质量管理工作领域的反映，忽视了学生自身的能动性对教学质量的决定性影响。 激励系统构成。各系统各自又由若干个子系统构成。高职院校在信息化建议时，要把教学质量保障体系相关的信 2）以建构主义理论为指导，高职院校修正了教学质量评估的内容。建构主义主张学习主体要借助必要的教 息系统规划进去。 学工具来建构学习意义，并基于学习主体的内部心理特征来构造结构性知识体系和非结构性知识体系。建构主义 2.）构建信息畅通的教学质量保障体系 视角下的教师，能够帮