人教版五年级语文上册：《珍珠鸟》教学设计【荐】.docVIP

人教版五年级语文上册：《珍珠鸟》教学设计 学习目标： 1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。 教学重点： 　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点： 　　理解含义深刻的句子。 课前准备： 　　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 　　2．准备珍珠鸟一只。 课时安排： 一课时 一．导入新课。 　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 　 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二．自读课文，整体感知课文内容。 　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生） 　　2．说说课文主要讲了什么内容。 三．质疑。 　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？） 四．根据导读交流讨论，理解课文内容。 　　1．出示导读要求。 　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 　　2．以学习小组的形式讨论研究。 　　3．交流讨论。 　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 　（2）为什么会发生这些变化？ 　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。 　　a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？ 　　b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？ 　（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。 　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑 　　第三次：重点体会“摸、啄”。 　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。） 　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。 　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？ 五．作业。 　　1．从以下题目中选择一个写一段话。 　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图 　　2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 板书设计： 16 珍珠鸟 怕人的鸟——亲近人——信赖人 三、教学建议 　　1.导入新课。可以参照教学案例。 　　2.基本教学思路。 　　（１）从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。如，从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ 　　（２）引导自读，尝试回答前面3个问题。 　　首先要求学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化？再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 　　（３）组织交流。在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。 　　（４）回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读，体会语言特色。 　　（５）联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界”。 　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会。如，“作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！我们也应该与动物和睦相处。”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。” 　　３.学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如，小鸟为什么不怕“我”了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？“我”不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，这时它会对“我”说些什么？又如，可请学生看插图，想象作者在笑什么？ 　　４.学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话的体会。”以加深对课文重点句的理解和认同。 　　四、教学