浅谈初中生应如何有效记忆单词.pdfVIP

2015 2 242 年第 期（总第 期） 浅谈初中生应如何有效记忆单词 寿艳琨 陈彩莲 荆门市东宝区马河实验学校，湖北 荆门 448157 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0073-02 英语 习就像一座高楼，而单词就像构成高楼的砖块， 英语失去了兴趣和信心，对英语的放弃也就是时间的问题 贯穿于整个英语 习过程，因此英语词汇量的多少是 好 而已。 英语的必备条件。 生在刚开始 习英语时， 习积极性 一、单词记忆困难的原因分析 都很高，觉得英语很有趣。但是随着教 的深入，他们发现 首先，地域和家庭的因素。由于我校在农村，英语氛围 英语词汇越来越多，越来越长。一些 生开始害怕、逃避， 相对薄弱，不如城区 生从小耳濡目染英文，培优补课等 讨厌英语。时间长了， 生可能会对英语的 习失去兴趣， 等，基础薄弱。家长文化素质较低、观念落后也给孩子造成 产生厌 的情绪，或者有抗拒的心理，随着年级越高，掉队 了一定的负面影响，有些家长对子女 习英语的观念还处 的人就越来越多。单词成为 习英语的最大难关。那么 在原始阶段，认为 了又不出国，又没有外国人来找你谈 生在记单词的过程中碰到了什么问题呢？ 事，没有必要 的很深，不如多 点别的有用的东西；有的 通过抽样调查及我的教 体会， 生记单词的问题主 家长只顾忙自己的事情，而疏于孩子的监管教育等等。 要体现在这些方面：见到单词不动脑筋就死记硬背；记了且 其次，考试制度因素。鉴于中高考口语不计分，教师往 没有及时回头复习，又忘了；只记住了英文拼写，不记中文； 往忽视对语音的矫正，轻视对音标的教 ，间接导致 生对 无法将读音和字形联系在一起；不整理适合自己的方法，记 英文发音的把握能力弱，影响记单词的效率。 单词很随意，认为枯燥无味又没有成就感；不能坚持。 生 再次， 生轻视记单词，从而对记单词这种简单重复性 碰到了这些困难又没有及时去调整或解决，久而久之，就对 活动没有恒心与毅力，轻言放弃。等到课业加重，即便意识 形式，以便 生有更多参与 习的机会：如课堂上将 生分 次。例如七年级用火柴棒搭正方形的活动中，首先搭1个 成若干个小组， 生在 习小组中从事 习活动，借助于 正方形需要4根火柴棒，通过让 生动手操作看搭建2个， 生之间的互动，有效地促使 生之间共同进步，这是一种较 3个……10个正方形需要多少火柴棒，进而探索搭建100 易操作的新型教 组织形式。通过教 实践，本人觉得应 个这样的正方要多少根火柴棒，在探索过程中，由于 生思 注意如下几个方面的要求： 考方式不一样，所以归纳表达的方式也是不同的，如4+3 1.合理分组：为了促使 生进行小组合作 习，首先应 （x-1），x+x+（x+1）等。鼓励 生解决问题的多样化，就是要 对全班 生进行适当分组，在分组中要考虑 生的能力、兴 让 生成为 习的主人，把思考的时间与空间留给 生，教 趣、性别、背景等几个方面的因素。一般来说，应遵循“组内 师的工作重在启发，重在信任，让 生有表现自己才干的机 异质，组间同质”的原则，只有这样才能促使每个小组大致 会， 生是教 习的主体，教师要引导 生主动 习。 在相同的水平上展开合作 习，有更多的合作交流的时间 总之，在教 习过程中，教师要留有时间与空间，激 与空间。 励和尊重 生多样性的独立思维方式，引导 生动手实践、 2.明确小组合作的目标：合作 习是由教师发起的。教