浅谈初中数学教学中的“少教多学”模式.pdfVIP

2015 3 243 N 年第 期（总第 期） 浅谈初中数学教学中的 “少教多学”模式 丁小平 掇刀区团林中学，湖北 荆门 448000 摘 要 在传统的初中数学教学中,一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使得数学课程的学习既 单调又枯燥，学生不愿学，教学质量下降。新课标实施以来，在以人为本的教育理念指导下，教育者积极思考 改进教学模式和方法，利用导学案“少教多学”的教学模式在这种情况下应运而生。 关键词 数学 模式 导学案 少教多学 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文 编号：1002-7661（2015）03-0092-02 在传统的初 数学教学 ,一直采用的是“老师教，学 怎样来提高教师教育教学的能力，毫无疑问，“少教多 生学”的单一模式，使得数学课程的学习既单调又枯燥，学 学”这是一种更优，更可行的方式。因此，利用导学案“少教 生不愿学，教学质量下降。新课标实施以来，在以人为本的 多学”这种教学模式的研究对于教师的专业发展也是很有 教育理念指导下，教育者积极思考改进教学模式和方法，利 意义的，用于初 数学教学更为重要。 用导学案“少教多学”的教学模式在这种情况下应运而生。 二、“少教多学”理念的核心 一、“少教多学”理念实施的意义 教育要发展，首先就需要让学生得到发展，学生发展 “少教多学”这个理念既古老又新鲜。早在1632 年，捷 了，反过来也能够促进教师的发展。正应为如此，利用导学 克伟大的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》开篇就提 案“少教多学”就是以学生的发展为根本，以此为发展的标 出“少教多学”这一种教学理想，著作 提出：“寻求出一种 准。教师的“少教”，并不是传统 任务量的少教，任何课程 教学的方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使校 的教学，都不能仅仅局限于教材，更应该重视教材的多样 园里因此可以少些抱怨、吵闹和无益的劳苦，多点悠闲、快 性，教学方法的多元性等入手。以此来培养和锻炼学生的 乐和坚实的进步。”现如今，在我们国家很多基层学校里已 学习能力、观察能力、思考能力、创新能力、分析能力和解决 经渐渐开始在尝试着做，虽然谈不上将其作为很系统的实 问题的能力。 验或说作为一个课题来研究。总体上，将培养发展学生的 学生“多学”并不是多多读书，多背书（特别是数学概念 能力，或者说以学生为本，是我们国家从整个教育目标这个 的学习），多做习题。而是从知识的广度入手，利用导学案 高度提出来的。 让学生必须懂得怎样学，学什么，要有所为而学，带有目标 新教材，人人新教师”，教学 必须把教材内容与社会实际 始终坚持“以学生为主体”的原则。培养他们对信息的获 紧密结合起来，这就要求教师在自身不断学习的基础上，有 取、加工、管理、表达与交流的能力；培养他们对信息或信息 选择地补充大量最近的、最新的社会信息作为教学辅助材 活动的过程、方法、结果进行评价的能力；培养他们发表观 料，帮助学生更好地理解和掌握课本知识。而要做到这些， 点、交流思想、开展合作并解决学习和生活实际问题的能 凭简单落后的传统教学手段是无法实现的，必须依靠现代 力，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，从而全面提 信息技术手段的运用。 升学生的信息素养。 四、运用现代信息技术手段，注重教师和学生信息素养 总之，现代信息技术在政治教学 的运用，我认为专业 的培养 教师应认真研究学科教学体系的科学性，吸取优秀教师的 实现教育现代技术化