14我要的是葫芦教学设计【荐】.docVIP

我要的是葫芦教学设计 教材简析： 《我要的是葫芦》是义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇看图学文。讲的是从前有一个人种了葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点，教师需调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间。 设计意图 教学设计以“以图引文，比较质疑——朗读品悟——理解寓意”的教学过程，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，以两幅插图的鲜明对比，引起学生的质疑：那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性。通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，激发学生学习兴趣,把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。 我认为语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。在教学过程中，我始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。在课堂教学中，充分利用教材，指导学生朗读，让学生在读中感受语言，在读中理解语言，在读中发展语言；在读中抒发感情，在读中训练思维，在读中养成习惯。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。 学习目标