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漳州师范学院学报 哲学社会科学版 ( ) 年第 期 2011 4 JOURNAL OF ZHANGZHOU NORMAL UNIVERSITY No．4．2011 第 期 总第 期 4 ( 83 ) (Philosophy ＆ Social Sciences) General No．83 “马克思主义基本原理”课就业教育向度分析 郑文海 (漳州师范学院政法系，福建漳州 363000) 〔摘 要〕 就业问题是大学生带有根本性的实际问题，就业教育应该是“马克思主义基本原理”（ 以下简称“原 理”）这一课程理论联系实际教学的重要内容。 “原理”课教学的就业教育即是在理论教学的基础上，对大学生进 行马克思主义工作世界观、价值观、生存方法论的教育，它不同于专门设立的“ 大学生就业创业教育课程”。 教育 的主要方式是：在“原理”课的价值意义上，要对大学生进行马克思主义就业价值意义教育；在就业教育内容上， 要厘清马克思主义不同组成部分的教育侧重点；在教学主体上，教师要把理论融于大学生就业实际并生成主体 化的新思想和话语方式，要将理论教学的行之有效的方法应用于就业教育。 〔关键词〕 马克思主义基本原理；教学；理论联系实际；就业教育 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G411 A 1004-468X 2011 04－113－04 “原理”课教学是知识教学与思想政治教育的双重活动过程，且后者是价值归属。 思想政治教育不是 抽象的说教，而是在联系实际中实现的。 联系实际有多个维度，其中就业教育带有根本性和总体性特征。 当下高校“原理”课理论联系实际教学主要有三种形式：一是“课堂案例式”，即举例说明或用案例解 析概念和理论；二是“课外体验式”，即参观、考察一些与“原理”课程有关的景点、基地或企事业单位，也就 是通常所说的“实践教学”方式；三是联系学生生活和思想实际，即对学生进行为人处事的教育。 这三种形 式虽说都是理论联系实际教育的重要向度，但却忽略了大学生就业问题的这一根本性内容。 上述分析其 价值轴心依然是理论教学，而“原理”作为思想政治理论课，其价值归宿应该落在对大学生的思想政治教 育上。 为人处事教育若离开就业这个大学生生存和发展的根本问题，就会显得有些笼统抽象，使学生难以 把握、践行。 每个人都要在工作中做人，在工作中做事，离开工作世界、工作实践，就失去了做人的场所和 根基。 对大学生做人做事的教育要放在工作世界的境遇、背景、行为和实在中进行，这样方能凸显马克思 主义理论课教学的实际针对性和实效性，深化大学生对就业问题的认知，提高大学生的就业能力。 一、“原理”课教学的就业教育内涵 （一）“原理”课就业教育含义 大学教育从总体或根本上看，就是就业教育，包括一些专业课和综合课的工作技能、工作素质教育和 一些人文社科的工作文化教育，即工作世界总体性教育。 大学教育是工作世界总体性教育，而不单是技能 教育、也不是抽象的素质教育、生活教育。 素质教育若离开工作素质就失去了现实素质，生活教育、人性化 教育若离开工作世界教育就会失去生活的根基和人性化的场所。 思想政治理论课要进行工作世界观、价 值观、工作生存论、方法论的教育，要把这种教育作为课程建设、学科建设和教学内容改革的一个重要方 〔收稿日期〕2011— 10—25