加强教师队伍建设 促进教育向前发展【荐】.docVIP

加强教师队伍建设 促进教育向前发展 田林县乐里第二小学 我们田林幅员辽阔，山川秀美，大自然充满生机与活力。在这肥沃大地的滋养下，在县委县府的正确领导下，全县政治经济、科教文化等方面飞速发展，中小学教师生活条件也得到一定程度的改善,教师社会地位也有所提高。中小学教育的发展对我县教育起着不可忽视的作用，农村教师教育着我们祖国的未来，对下一代的影响有着举足轻重的作用。在前一辈教育工作者的艰苦卓绝中，我们的教育也曾有过春天，教育教学成绩也曾有过辉煌。但随着时代的变迁，社会、家庭对教育的不同需求，受信息社会和商业化环境的影响，近年来，我县中小学教师队伍结构性矛盾日益突出：新生力量少；年龄老化严重；中青年教师和骨干教师流失严重；学校教师配置不合理；专业不匹配，综合学科教师少，部分学科开课困难；教师职称高级少，初、中级多……这些问题是阻碍全县教育发展的一个瓶颈，也是我县教师队伍的有效建设和管理的一个新挑战。作为一名战斗在一线的教育者，这里，结合我县实际，就中小学教师队伍的建设和管理说说我的看法。 一、加强教师队伍政治思想教育 教师是人类灵魂的工程师，师德即是教师的灵魂，有爱才有教育，陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育理念至今对我们仍有启示。要提高教师的思想境界就要加强政治思想教育，必须坚持长期的、系统的、联系实际的政治学习，以提高教师的理论水平和思想上自我疏通能力。如今仍有少数老师教育方式简单粗暴，甚至出现体罚与变相体罚的行为，原因在于他们缺失了正确的人生观与育人观。当前，上一级部门和学校要把改善政治理论学习的内容和方法放在首位：学习内容要有鲜明的目的性，要选择与学校实际有联系、有启发、有指导性的内容来学习，学习方法要联系实际，畅所欲言；学习方式应生动多样，有集体培训要求，也要有个人自学方向，有走出去，也要有请进来。总之，思想教育就是要激发教师的工作热情，把精神境界提高到更高的层次。教育切忌搞形式主义或走过场。 二、改善教书育人环境，提高经济待遇，稳住教师人心 “住有所居，老有所养”教师的生活工作环境是稳定“军心”的外在因素。良好的生活工作环境是教师向往的地方，在这样的条件下，他们工作舒心、安心。但目前，我们县没有一个教师安居工程，大部分老师都在低收入的情况下贷款在县城购房居住，学校—县城来回奔跑，影响心情，也影响工作。同时校园面积小也是我们县中小学存在的普遍现象，拥挤的环境里，功能室不齐全，班级学生数多，学生活动场地少，教师工作繁重。就二小来说，现在在校生有1665人，但只有两栋教学楼，开设二十七个教学班，每班学生六十多到七十多不等，活动场地也仅仅有两个篮球场大，学生一日三操得分天分批进行，课间活动人多而杂，安全隐患大。尤其是数学科老师，一人带两个班学生，光改作业就一百多本，没有更多的时间来深研教材与教法，严重地制约了教师的发展。 与之相应的就是教师的经济待遇。稳定师队伍的基础和关键是提高教师待遇，较高的待遇才能有较强的吸引力。要切实保中小学教师工资按足额发放，不断改善教师的工作与生活条件。努力解决好教师的住房、公疗等福利待遇增强吸引力。更令人担忧的是，过低的待遇和过重的教学负担形成强烈反差。调查显示，中小学教师教学任务繁重，，强人之难，教师往往是多面手，一个老师同时上几门课，疲于应付，这样教师吃力，学生不满意，家长有意见，原因就是教师队伍结构不合理。教师是一个育人的职业，需要智慧、激情和爱心，需要良好的心理素质和知识储备。但是在农村教师中，有相当多的人对自己职业少了那份自豪、执着和热爱，职业认同感不高，一个对自己都没有信心的教师他能对学生有信心吗30至40岁的中青年骨干教师、学科带头人，流向发展，但具体到地方和学校层面，各级管理者又往往通过各种具体制度和实施细则，将教师的自由范围限制得越来越狭小。学校中的一些具体管理制度往往不是根据先进的教育理念和学校特点制定出来的，而更多情况下是为了管理和约束的需要。因此制度变成了束缚教师思想行动的“脚镣”和教师教育教学创新的“枷锁”，教师的工作越来越缺乏自主性。在各种管理制度的约束下、在“分数一统天下”的评价体系下教师变得因循守旧、盲目顺从，教学缺乏个性和创新。严格按照规章制度办事的前提是要保证制度本身的合理性，尤其是学校内部制定的相关制度。如对教案的要求，硬性规定页数，分主课、副课，这种规定本身就缺乏合理性，为什么把一页或几页来作为最低标准，科学性在哪里？另外从以上教师工作的负荷情况看，许多农村教师要担任多个年级、多门课程的教学，如果按此要求，这些教师要完成教案量的规定只能是应付，没有精力和时间去认真研究教学。量化管理在客观性和可操作性上，的确不是人本主义管理所能比的，但管理的机械性在一定程度上造成了教师内在和外在的双重压力的增大，也压抑了教师的个性和创造性。因此，人性化管