运用启发式教学,调动学生的学习主动性.doc

运用启发式教学，调动学生的学习主动性 国家综合国力和国际竟争能力取决于教育的发展、科学技术水平的提高；而这一系列的变化取决于人才的培养，学校教育教学是培养人才的主阵地。我认为在教学中，学生主动学习培养学生主动性学习是人才成长的重要因素。所谓“主动性学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。是从事主动学习活动的一种心理能动状态，它包括认识的过程、活跃过程，情感兴奋水平和意志努力的强度，表现为注意力高度集中、思维活跃，有探求新知识的欲望。喜欢独立地解决问题，并有积极地参与各种教学活动的热情，能独立、自觉地完成学习任务。主动性学习的基本特征是，强调教学不是研究教师如何去教，更重要的是研究学生如何主动地去学。要求教师要学会把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自己的力量去主动作用于教师所教的东西；充分挖掘学生自己的潜能，使学生从“要我学”转化为“我要学”，从“学会”转化为“会学”，从“被动接受知识”转化到“主动摄取知识”。主动性学习是在实现人文主义价值观，真正解放了学生，发展了学生。 二、主动性学习与启发式教学的在学生的学习过程中“启发式教学”与“主动性学习”是相互影响，相互作用密切配合的，是不可分割的统一整体。学生的积极性、主动性是它的核心内容，运用启发教学是主动性学习的前提条件，是主动学习的基础，运用启发式教学，可以使学生的主动性学习得到更进一步的发展。即“只有启发，才会有主动，人有主动，才会更加主动”。 1.启发式教学是培养学生主动性学习的目标 主动性学习是学生主动发展的重要表现之一，“主动性学习”是说学生是有个性的认识主体，是有主观能动性的认识主体，他们的成长关键在于自身的积极性、主动性和创造性的发挥，教师的教育作用固然重要，但是他们的作用最终都要通过学生自身来完成，需要通过学生的主动能力性的发挥来实现。教师不能替代学生发展，更不能抵制学生发展，而是充分相信学生，尊重学生，教会学生主动地发展自己，这是培养学生主动学习的目标所在。学生主动性学习的培养并不是为了启发而培养，而学生自身的发展才是我们教育培养的目标。 2.启发式教学是培养主动学习精神的依赖 所谓主动学习精神，是指学生在学习过程中，建立一种主体自觉、能动的学习意向，养成勤于思考的良好习惯，学生作为认识过程的主体，并不是被动地接受教师的知识传授，而是在获取知识方面具有一定的主观能动性。古今中外许多教育家都曾直接或间接地提出过主动性学习的问题。孔子提倡过学生要“好学”、“乐学”，实际是学生主动学习的萌芽；孟子强调“引而不发”，要让学生自己“发”，实际上就是教师的启发指导下学生自主学习。朱熹强调“质疑”、“问难”这也是主动教育的思想。美国大教育家村威提出的“学生中心论”其中就包括着宝贵的主动学习思想。由此可见只有培养学生主动学习精神，才能使学生不受传统束缚，不受知识的局限，用前所未有的新角度去观察，发现新事物、新问题、新方法、新理论。因此启发式教学是培养学生主动学习精神的依赖。 三、如何培养学生的主动性学习 主动学习的条件是学习者在学习目标、学习内容、学习方法、学习材料等方面进行自由选择，实际上这种自由选择的程度的高低取决于主观认识和客观条件的两个方面。主观认识是教育机制对学习者主动学习的宽容度和信任度。例如国家的教育思想，教育方针策略等，也包括学生本身对主动学习的愿意程度和自信心。那么，作为教育工作者，在教学过程中培养学生主动的客观条件取决于一定的物质基础，这种物质基础就是指给学生选择的学习材料、活动场所、学习方式、教学手段等。下面就如何创造适当的物质条件，培养学生主动学习谈几点浅识。 1.兴趣兴趣是在情感的作用下产生的，师生间没有情感，学生就不可能积极主动参与学习过程，教学目标就只能落实在备课本上。古人曾说：“教人未见其趣，必不乐学”。可见了学习兴趣是学生认识的需要，也是学习的直接动力。心理学告诉我们兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动深造进行学习的内在因素，这表明在教中，学生兴趣愈浓，注意力就越集中，观察愈细致，反应愈敏捷，思维、记忆等多方面的智力活动也就愈有成效。因此教学中教师要高潮使学生对学习产生浓厚的兴趣，是促进学生主动学习的前提。那么在教学的过程中如何培养和激发学生兴趣呢？①营造轻松和谐的学习氛围，让学生主动学习，课堂氛围非常重要，应式教育给师生学生的桎梏；学生的学习是被动、死板的、缺乏主动的。要营造良好的学习氛围，首先教师要先进入教学情境，全身心投入，通过自己的言行举止，把亲切信任、尊重情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默的语言技艺把学生带入氛围中去。教学中教师应欣赏学生、关注学生、