运用心理效应,提高班级建设有效性.doc

运用心理效应，提高班级建设有效性 小越镇中 沈丽萍 班集体是学生成长的摇篮，“是把学生载向知识海洋扬帆的船，是学生个性心理走向成熟的坚固的桥，是学生成为‘社会化的人’的营养驿站”。作为班主任，当我们乍接新班，我们的内心总有无数憧憬，我们憧憬着让自己的班级成为一个温馨的家园，让每个孩子都能在爱的怀抱里学习、生活、创造，让每个孩子都能在“家”的庇护下健康茁壮成长……所以，如何建设一个温馨的、和谐的班集体，是每一个班主任都必须思考和解决的课题。在班主任工作经历中，笔者觉得运用心理学方面的一些效应来加强班级建设，能起到不错的效果。 一、运用首因效应，培养学生的班级归属感 首因效应也叫第一印象效应，它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象对人们后来的认识起到了先入为主的作用。这种印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。1957年，美国心理学家卢钦斯通过实验证实了首因效应在印象形成过程中有着举足轻重的作用。 开学伊始，当来自不同地方，不同家庭，不同性格的学生聚齐到新的学校，新的班级时，如何迅速地把他们凝聚到一起，使他们爱这个学校，爱这个班级，爱其他同学，以致爱上学习，我想这是开学阶段很重要的一个工作。所以，作为班级的管理者，教师要重视运用首因效应，帮助学生树立起对学校，对班级，对老师，对学生的美好印象，从而培养学生对班级的归属感。开学几天，我就利用班队课和自修课时间，给学生讲我们学校近几年所取得的各种成绩和荣誉，让学生明白自己的学校也是很不错的，所以要爱自己的学校，要为学校争取荣誉。“亲其师”才能“信其道”，所以我给全班学生详细介绍自己班级的任课教师，讲每个老师的优点和长处，讲他们所取得的各种成就，以此帮助老师在学生中树立威信，使学生在以后的学习中能做到尊重、爱戴自己的老师，同时也激发学生学习的信心和积极性。为了培养学生的集体归属感，我精心选择了一些格言警句，作为班级班训并且加以详细解释说明。如学习上要做到“竞争、合作、共赢”，其中竞争有班级内的竞争，也有年段甚至全市的竞争，合作有班级内学生之间的合作，也有和其他班级、其他同学之间的合作。当然竞争、合作的最终目的是要实现“共赢”，即全班同学在各方面都能取得自己的进步。其他如“成才”先要“成人”，社会需要高智商的、高学历的人，更需要诚实的、有责任感的社会公民，所以做人要“求真向善”；而在学习态度上要求学生“想有壮志凌云，做要脚踏实地”，教育学生不要做“语言上的巨人，行动上的矮子”。通过以上这些教育工作，学生整体上思想得到净化，感情得到培养，各方面也能迅速融入到全新的学习和生活环境之中。 二、运用南风效应，提高学生的班级凝聚力 法国作家拉封丹曾经写过这么一则寓言，讲的是南风和北风比赛威力，比赛的项目就是看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，一上来就拼命刮，凛凛寒风刺骨，其结果，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣越裹越紧；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因此觉得春暖上身，始而解衣敞怀，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。 南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内心需要，使人的行为变为自觉。 每一个人都有自己的学生时代，当我们回忆起我们的学生时代，让我们记忆犹新的不是书本上的知识，而是班集体生活的点点滴滴，方方面面。一次野炊，一次远足，那欢乐情景仍历历在目，犹在眼前。我们常说现在的孩子是幸福的一代但也是不快乐的一代，因为他们缺少了与自然亲近的很多机会，也缺少了丰富多彩的班级活动。学习占据了他们的一切，安全把他们禁锢在了狭小的教室空间里。而事实上活动是个体生命的体现，玩也是孩子的“天性”。我们经常可以看到，当学生听到“今天的班队课由班干部负责开展活动”时所表现出的欢呼雀跃的表情，而听到“今天的班队课取消，全体学生自主学习”时的那种垂头丧气的表情。从这种鲜明的对比中，我们就可以体会出学生对班级活动的那种喜爱和需要。其实，丰富多彩的班级生活所赋予学生的不仅仅是在相互交往中所得到的那一份份纯真的友谊，更为重要的是它能铸就一种精神，一种理想，一种品质。比如一堂主题班会可以激发学生的爱国主义情感，一场拔河比赛可以培养学生的团结协作、顽强拼搏精神，一次个人才艺展示可以发现学生的“闪光点”，发掘学生的潜力，增强他们的自信心。当然，丰富多彩的班级活动的开展还有助于师生关系的融洽，使学生更加热爱班集体，从而增强班集体的向心力、凝聚力，也能促使学生以更饱满的激情投身到学习活动中去。开展班级活动，还能使部分学生的“剩余精力”得到释放，情感的兴奋点得到正向转移，从而防止不良现象和行为的发生。所以作为班主任，应该充分认识班级活动的重要性，真正切实有效地开展丰富多彩的班级活动。 三、运用霍桑效应，促进师生关系和谐 在美国芝加哥市郊外有一家霍桑工厂。它具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍愤愤不平，