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运用新型教学模式，创设高效历社课堂 深圳市宝安区实验学校 赖韶华 《历史与社会》课程的一个突出特点是综合性强，涉及学科内部综合和学科之间的综合，而教材提供的内容有限，是一本教材无法统揽的，而且教材的内容时间、空间跨度大，学生以现有的能力无法形成系统、有条理的知识。为提高课堂教学效益，从08年起我校开始对教学模式的研究。 第一步是学校组织以教科室、教学处主任、副主任、科组长、骨干教师为核心的教学模式探讨小组，根据学校教师的水平、学生的现状，研究出可行而又有效的教学模式——“自学导学五步教学模式”基本程序：前提补偿、自学展示、达标导学、达标检测、矫正深化。 ??? 操作要领：前提补偿环节的关键是创设教学情，出示自学提纲。提纲要求教学目标具体化、课本内容明朗化、学习水平层次化；自学展示环节要求学生围绕目标自学或研讨，可限时阅读、个人展示或小组展示。达标导学环节要求教师对自学展示环节中出现的问题及时加以点拨、纠正、补充，也可以利用优秀学生点评的方式，在导学过程中教师要点拨重点，疏通教材。达标检测环节要求出示习题，揭示必须掌握的知识点，练习题力求基础性，小坡度，给学生一定的时间保证大部分学生能当堂达标。矫正深化环节要求对学困生进行矫正，对优秀生进行深化，可以采用课上个别辅导，课后情感投资并跟踪检查。 在实践“自学导学五步教学模式”的过程中，我们强调学生自学，教师导学；先学后教，先练后讲。要求老师课堂上讲授的时间总计不能超过20分钟。各学科根据学科特点、课型，教师根据自己的教学特长、学生的特点，在一定模式的基础上进行调节，形成变式。只有这样，我们的教学才能生动而有活力。“自学导学五步教学模式”前提补偿自学展示达标导学达标检测矫正深化前提补偿自学展示达标导学达标检测矫正深化“自学导学五步教学模式”“自学导学五步教学模式”“自学导学五步教学模式”“自学导学五步教学模式”“自学导学五步教学模式”“自学导学五步教学模式”“自学导学五步教学模式”“自学导学五步教学模式”“自学导学五步教学模式” 4