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选题指导课： 创 意 生 活 徐州风化街中心小学 张敏 活动目标： 通过本次主题活动，学生能够了解“创意”与“生活”的密切联系，学生能够产生研究“创意生活”的兴趣。 通过本次主题活动，每位学生能够真正走入生活，正确审视自己的实际生活，并从现有的生活中至少发现、提出一个问题，继而进行深入思考并寻求生活的创新与改变 ； 每位学生能够亲历比较、分析、分类 、汇总问题等过程，科学地筛选、整合问题；每位学生能够自主地选择和正确地表述研究课题，能够在小组内进行有效的合作学习。 通过本次主题活动，学生的问题意识得到进一步的增强，科学选题能力与合作学习能力得到进一步的锻炼和培养，学生能够更加的热爱生活，乐于创造更美好的生活。 活动重难点： 引导学生围绕“创意生活”这一主题，发现、提出问题，整理归类问题，形成课题，初步掌握科学的选题方法。 活动准备：教师准备课件、问题纸条、磁铁，学生准备黑色水笔。 活动过程： 创设情境，生成主题 1. 猜猜看：今天老师给大家带来了一只动物，请同学们猜猜看它是谁？（生猜） 看到它你有什么感觉？喜欢吗？ 2．师讲故事： 1928年，美国一名落魄的画家，因租不起画室，只得租住了一个废弃的车库。车库里有许多老鼠：当画家吃饭时，老鼠会来分享残羹，当画家工作时，老鼠又会出来散步，而当画家睡觉时，老鼠还会吱吱唱歌······每每遇到这番情景，画家非但不讨厌这些老鼠，反而在他的脑海中闪现出许多创意的问号：怎样才能让这不起眼的灰老鼠引人注目呢？怎样才能让这人人喊打小老鼠变得聪明伶俐、人见人爱呢？一天，画家突然来了灵感，于是一个可爱的卡通形象————米老鼠诞生了！ 同学们喜欢米老鼠吗？你在哪里见过他？ （动画片、玩具、文具、食品、礼品、杂志、唱片、迪尼斯乐园） 这位画家，也就是美国迪斯尼公司的创始人————沃尔特·迪尼斯，他把这个卡通形象当作产业来开发，从米老鼠的身上挣得了大量的金钱。据2004年迪尼斯公司的年报，米老鼠等卡通人物的价值高达169亿美元。（ppt） 提问：这个“？”是什么呢？（相机板书：创意） 师生共同踏上“创意之旅”：同学们看后有何感受？（相机板书：生活） 是的，老师也有同感。今天让我们一起走进“创意生活”这个主题活动。 主题分解 （一）提出问题 1、创意之旅还在继续，你在生活中有哪些哪些创意的小“？”？ 指导学生把问题提完整、说清楚。 2、请同学们认真思考一分钟，想好后再用完整而简洁的话把自己的问题写在纸条上。生写，师巡视。 （二）筛选与整合问题 1、指导一小组筛选与整合问题 ①问题提好后，我们首先要在小组里进行交流，去掉相同的问题，哪一组最勇敢愿意上来尝试一下。 一组上台讨论，教师相机指导。 ②看后你受到什么启发？（生答，师相机出示小组学习提示： 1、有序地读出问题，修改表述不清、或去掉没有研究价值、无法开展研究的问题。 2、去掉相同的问题。 3、把可以一起研究的问题归为一类,并确定类别。） 过渡：大家的悟性很好，很善于学习。 下面我们就要在小组内筛选本组的问题了，同学们觉得在小组里学习时，怎样才能达到更好的效果?（预设：①小组内学习说话要轻，小组内能听到即可；②要认真倾听他人的发言；） 第一小组任务已完成，组长分配组员去其他组当小小指导员或监督员。 2、其他小组筛选与整合问题，并分情况贴在黑板上： ①可以和黑板上这几类一起研究的问题，请分别贴在相应的类别下。 ②有别于黑板上这几类的问题，请重新分类，并标出类别。 ③自己与小组同学都不能确定类别的问题，轻贴在“？”下。 3、集体筛选与整合问题 ①先讨论“？”下面的问题如何分类。 ②再按类别依次讨论同学们自主分析问题的情况。 三、建立小组，形成课题 1、选择自己最感兴趣的问题，形成研究小组，选出组长。 2、明确本组研究课题：将问题表述为研究课题。 四、总结活动 这节课同学们积极动脑，围绕“创意生活”这个主题提出了许多感兴趣、有价值可操作的问题，并通过小组合作、集体交流、筛选整合出了这几个小课题，收获很多，下节课，同学们将在你们老师的带领下一起来研究如何制定活动方案。 1 2011省赛课 “创意生活”参赛教案