选修4 第三章 第四节 《难溶电解质的溶解平衡》.doc

选修4 第三章 第四节 《难溶电解质的溶解平衡》 一、　 1.初步理解沉淀溶解平衡原理，能从宏观、微观和符号三个角度描述沉淀溶解平衡。 2.能初步运用沉淀溶解平衡解释简单的实验现象。 3.能运用平衡移动原理归纳复分解反应发生条件。 （二）过程与方法 1.在解决CaSO4沉淀转化问题的过程中，学习科学实验方案设计与评价的方法。 2.学会应用控制变量的方法，完成沉淀的生成、溶解和转化实验。 （三）情感态度与价值观 通过沉淀溶解平衡原理在生产、生活中的应用，体验平衡理论对实践的指导作用，体验化学学科实际价值。 二、教学重难点教学重点：难溶电解质溶解平衡模型的建立和应用。教学难点：利用沉淀溶解平衡的原理解决实际问题。、教学过程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 ?环节1引入 【引入】在过量NaCl与AgNO3反应后的溶液中存在哪些阳离子？ 思考：反应后溶液中存在哪些阳离子？预期回答： Na+、H+、Ag+或Na+、H+ 以学生熟知的反应提出问题，激发思考，引出新课。 ?环节2建立和表达难溶电解质的溶解平衡 ?【指导实验】指导学生完成实验及交流 【进行实验】取2mLNaCl溶液于试管中，滴加几滴AgNO3溶液，分成两份，然后向其中一支试管中滴加几滴KI溶液。观察、对比、记录实验现象。写出离子方程式。【交流】实验现象提出问题 ?通过实验形成与学生原有认识的冲突，激发学生深入思考 【引导讨论】结合所学知识对上述现象作出合理解释，在小组内交流。【板书】第四节 难溶电解质的溶解平衡一、难溶电解质的沉淀溶解平衡 【思考表达】通过分析、讨论，初步形成难溶电解质存在溶解平衡的概念。 提出问题。确定研究对象——AgCl平衡系统。 【引导讨论】指导学生进行小组讨论，从宏观、微观、符号三个角度描述沉淀溶解平衡。【展示】学生讨论结果【板书】【小组讨论】宏观(语言描述)：微观(图示)：符号： ?【思考】分析沉淀转化过程 ?基于对以前所学相关平衡自主形成对难溶电解质溶解平衡的表述。 ? ? ? ? ? 环节3沉淀溶解平衡的应用 【过渡】讲述【板书】二、沉淀溶解平衡的应用 【思考】应用沉淀溶解平衡能解决哪些问题？如何解决？ 引导学生将注意力转向建立理论的使用价值方面。 【讲述】自然界的水多为硬水，含有较多Ca2＋、Mg2＋，常利用生成沉淀的方法将其除去。【指导实验】Ca2＋分别与同浓度CO32－和SO42－溶液的反应。【问题】除去水中的Ca2＋应选择哪一种试剂？依据是什么？试剂选择的原则是什么？【板书】1．沉淀的生成 【进行实验】记录实验现象和所用试剂量，写出反应的离子方程式。 【汇报】看到沉淀，所用试剂量SO42－远大于CO32－。【思考回答】用CO32－除去Ca2＋，选择的原则是生成物溶解度更小。 ?用所学理论知识解决实际生活问题， 加深对沉淀生成的认识。 【过渡】【问题情景】锅炉水垢既会降低燃料的利用率，造成能源浪费，还会影响锅炉的使用寿命，造成安全隐患，因此要定期清除。水垢的主要成分是CaCO3、CaSO4、Mg(OH)2。如何除去水垢?【演示实验】取水垢，加稀盐酸。【指导实验】碳酸钙和硫酸钙分别加入稀盐酸。【交流展示】学案【板书】2．沉淀的溶解 ?预期回答：?用酸。观察。思维冲突：有沉淀不能被酸溶解，分析应该是那种物质。 【进行实验】从微观角度解释CaCO3溶于稀盐酸。用化学用语表达，用化学语言描述。 ?加深学生对溶解平衡的认识，意识到溶解实质是沉淀溶解平衡向溶解方向移动。 【引导】提出问题【引导探究】【板书】3．沉淀的转化 提出假设、设计方案、交流讨论进行实验、得出结论。 用离子方程式表示实验原理，用符号和化学语言分析反应过程。 学生体验探究过程，深化对沉淀转化的理解。 环节4深化认识 【小结】复分解反应发生条件的进一步认识。 【思考】认识溶液中复分解反应发生条件的本质是平衡的移动。生成更难溶、更易挥发或更难电离的物质。 拓宽和加深对复分解反应的认识。 　【知识与技能评价】　　牙齿表面由一层硬的组成为Ca5(PO4)3OH（羟基磷灰石）的物质保护着，它在唾液中存在如下平衡： Ca5(PO4)3OH(s)5Ca2+ (aq)+ 3PO43-(aq) + OH-(aq)。 1．进食后，细菌和酶作用于食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到腐蚀，其原因是：_________________________ _____。 2．根据羟基磷灰石的平衡体系，你能想到用什么方法保护牙齿？ 3．已知Ca5(PO4)3F(氟磷酸钙)的溶解度比Ca5(PO4)3O