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大学生婚恋情感教育探究 大学生婚恋情感教育重新修订的“普通高等学校学生管理规定”实施以来，在校大学生登记结婚只是极个别现象，但他们在婚恋情感问题上的观念较以前明显开放、随意甚至放纵。这既影响他们的身心健康，也影响学校的稳定与和谐发展。必须更新教育理念，健全教育制度，创新教育模式，优化教育环境，切实提高大学生婚恋情感教育的针对性与实效，教育和引导大学生树立科学的婚恋观，妥善处理恋爱与学习、生活与事业、现实与未来之间的关系。 ２００５年９月实施的《普通高等学校学生管理规调查共发放问卷１０００份，回收９８２份（其中男生定》以下简称“新规定”）适时删除了原规定中“在校５２８人，女生３５４人），回收率９８。２％，均为可供分析期间擅自结婚而未办理退学手续的学生，作退学处参考的有效问卷。调查问卷涉及大学生情感需求动理”的内容，对在校大学生婚恋问题不再硬性干预机、情感价值取向、情感行为方式、情感体验趋势等新规定的出台，进一步体现了作为下位法的教育规５个方面的内容。 问卷回收后，对原始数据进行了微章与作为上位法的国家法律的一致，体现了社会对机处理，据此对大学生婚恋情感问题进行研究。大学生个体权益的应有尊重和关照。但大学生毕竟处于青春期，他们对婚恋问题的认识还比较肤浅，对一、大学生婚恋情感发展趋势情感冲动的控制力还比较弱，加之婚恋情感本身的多样性、复杂性和难以驾驭性，婚恋情感问题一直是由于学习及经济、住宿、环境等主客观条件的制困扰大学生最为突出的问题之一。 新规定实施以来，绝大多数在校大学生无法也不随着新规定的出台，大学生婚恋情感问题变得愿将婚姻的法律权利变为事实权利，登记结婚只是更为复杂，如何在法律容许的范围内，学生能接受的极个别现象。但他们普遍消除了对自身婚恋情感发情境中，高校可实现的前提下，教育引导大学生树立展的诸多顾虑，在婚恋情感问题上变得明显开放、随科学的婚恋观，妥善处理恋爱与学习、生活与事业、意甚至放纵，直接诱发了一系列新的问题。 （一）恋爱动机更加丰富，责任意识淡薄避的问题。为此，根据典型调查的理念和随机抽样的为确保在校大学生受教育权的完整实现，原《普方法，抽取了湖南科技大学、湘潭大学、湖南工程学通高等学校学生管理规定》明令禁止在校大学生结院３所湘潭高校在校本科生作为调查对象。调查对婚，如果结婚必须以放弃受教育权为代价。在这种严象在匿名条件下当场填写问卷、当场交卷。调查人员厉的规定下，大学生即使再敢爱敢恨，也不可能无所由统一培训的陌生人担任。调查前向调查对象解释顾虑。新规定出台后，大学生婚恋情感发展不再受相调查的意义，并承诺保密，力求问卷真实可靠。本次关教育规章的约束，可以依法直接通向婚姻，也可以第74页中国冶金教育２０１１年第３期不通向婚姻。大学生婚恋情感归属的这种可选择性耻感和公德心。有的甚至公然到异性寝室过夜，至于以及这种选择的相当自主性，直接催生了婚恋情感男女大学生在校外租钟点房做“露水夫妻”，甚至长动机的丰富性。调查发现，在“为什么恋爱”问题上，期在校外租房一起过上“不是夫妻，胜似夫妻”的二２４。６％的大学生选择“弥补学习外的空虚”；２１。７％的人生活似乎也司空见惯。 大学生选择“积累一种生活阅历”；１９。２％的大学生选择“游戏人生”；１６。９％的大学生选择“获取性的欢二、主要问题娱”；而为了“寻找理想爱情”的仅占１７。６％。当前大学生恋爱总体上带有比较明显的个人主义烙印和利中国高等教育承载的个体功能也许与西方相己色彩，想谈就谈，想散就散，责任意识比较淡薄。似，但社会功能远多于西方。 价值取向更加多元，主流价值模糊学生可依法独立行使婚恋自主权，并不意味着高校在校大学生婚恋情感价值取向呈现出明显的多就此可以不闻不问、乐得逍遥，因为大学生在校期间元化趋势，呈现多元价值观并存的现象。不同的理因婚恋情感派生出来的许多问题，高校很难脱离干想、信念、人生观和心理素质造成了不同的婚恋价值系。目前，大学生婚恋情感教育存在一些明显与新形取向类型。 一是慰藉型。有些大学生因远离父母和家势不相适应的问题。 二是友谊型。有些大学生通过学习交往逐步在引导和矫正大学生婚恋情感行为方面，传统建立起深厚的友谊，最终发展成为恋爱关系。 三是事教育方式往往流于形式，失之空泛，倒是传统管理模业型。 恋爱双方对事业和人生有共同的理想与追求，式常常以其鲜明的强制色彩发挥着主导作用。新规他们相互帮助、彼此勉励，通过爱情激励事业成功。定特别强调高等教育管理的人性化、民主化、法制四是游戏型。有些自制力薄弱的大学生在青春期性化，不仅对在校大学生的一些应当或者已经由法律本能的驱使下，把恋爱当成一种娱乐和消遣，逢场作规定的公民基本权利不作限制，还专门增设了在校戏，玩弄感情。大学生婚恋情感价值取向的多元化，大学生权利救济制度即申诉程序，赋予了在校大学在一