谈钢琴教学中学生心理素质的培养及心理调控【荐】.docVIP

谈钢琴教学中学生心理素质的培养及心理调控 【摘 要】 在钢琴教学和演奏活动中，演奏的技术和技巧固然重要，但也不能忽视另一个重要问题，那就是心理因素对钢琴演奏中的作用和影响。成功的钢琴演奏应是两者的完美结合。然而，钢琴演奏中的心理素质的培养是一个综合性问题，也是一个需要经过长期艰苦训练才能协调好的过程。如何把对学生心理素质的培养融入技能、技巧的训练当中，使学生能正确对待演出（或考试）时出现的各种心理障碍并能相应进行心理调控，还有待加强研究。 【关键词】 心理素质 钢琴教学 培养 调控 钢琴演奏者要把乐谱上所记载的谱符化为动人的音乐，传递给听众并引起听众的共鸣，这一过程就是我们通常所说的“音乐表现”。其“音乐表现”的行为是一种复杂的心理活动过程，是演奏者心理思维与身体机能相互作用的总和，整个演奏过程，始终贯穿着“视觉、听觉、触觉、记忆、情感、想象、思维等等一系列内在的复杂的心理活动，演奏者不但要协调好各种不同的知觉，还要协调好知觉以外的各种心理因素的关系，通过大脑进行心理调控，并在长期的实践过程中逐步培养自身良好的心理素质，具备自我心理调控能力。 1 学生不良心理因素的形成 1.1 自卑。自卑表现为对个人能力和品质做出偏低的评价。自卑感强的学生，处处感到不如别人，悲观失望，在学习中经常遇到挫折，容易产生对钢琴学习及表演的畏惧感，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也轻易放弃。自卑与畏难情绪，一般是由于练习中的技术造成的。 1.2 依赖。钢琴教学通常是“一对一”的教学形式，其优点是有利于教师因材施教；但另一方面也容易助长学生的依赖心理。学生缺乏主动性、积极性和创造性。 1.3 心理障碍。无论是在平时钢琴教学中还是在实际表演过程中，演奏者都有一种复杂的心理活动，是演奏者的注意力、想象力、意志、音乐记忆、音乐思维、音乐听觉、个性心理特点、审美心理表达等各种心理因素的统一。在现实中，学生的弹奏或表演会碰到各种各样的问题。我们常常遇到一些学生在学习、或考试中“抛锚”。他们由于心理过于紧张，失去了正常的弹奏或表演状态，使音乐思维停顿，不能完整地表达音乐。这些问题除技术不过关外，很大程度上是由于演奏心理障碍所造成的。 2 钢琴练习或演奏中心理素质的培养 2.1 通过多种方式树立学生的自信心。爱因斯坦曾经说过：“自信是迈向成功的第一步”。自信才能在训练中放松，让音乐的信心更大，技术上缺乏的信心更少。 2.1.1 活动多样，激发兴趣。教师在教学过程中要多加鼓励，赏识学生的点滴进步。教师可根据教学和训练的进度，适当举办一些表演观摩活动及竞赛活动。比如，在生日聚会、节庆上表演；还可以用抽签形式弹奏音阶、琶音或和弦；举行试奏比赛或弹奏同一级别的“擂台赛”，请家长参与观摩并评比打分等。让学生建立起自尊心、自信心，享受成功的喜悦。教师还可不定期地组织“考级观摩”“分组观摩”、观看优秀录像等活动。这些活动让学生了解了自己的优点和缺点，从而集中发挥学生自己的优点，努力克服自己的缺点。在平时的练习中，教师还要从正面多引导学生，刺激他们的兴奋点，强化他们的兴趣，让学生在愉快的情绪中完成练琴计划。 2.1.2 克服惰性，保持兴趣。惰性是人们常有的一种弊病。解决惰性这一毛病的良方就是磨砺学生的意志和品质。我觉得，单纯依赖兴趣不足以让学生学好钢琴，还必须让学生具有自觉性、果断性、坚韧性和自制性，从而不怕困难、不怕挫折，努力约束自己，顽强地实现自己的目标。教师可以通过讲一些钢琴家刻苦学琴的故事，比如小巴赫月夜抄谱等故事；还可以宣传身边刻苦学琴的同学的事迹等，强化学生的意志品质。学生具有了一定的意志品质后，才能克服惰性。只有学习上取得质的进步，才能促进兴趣的持久。 2.2 培养学生坚强的意志力。坚强的意志是学生成长的基石。古往今来，凡是有不凡成就的人，他的身上都会体现出一种坚强的意志，俗话说：“有志者事竟成”。有了明确的志向后更需要有强大的意志力去推动我们向目标迈进。古有史马迁受宫刑仍专心创《史记》；曹雪芹遭家世落魄仍笔耕不辍；安徒生屡遭挫折却不折不挠；爱因斯坦潜心研究终得“相对论”等，所有这些事例，无不反应出意志的重要性。 钢琴教学过程中，我们时常会发现一些学生一遇到考试、演出等表演活动时，就会产生紧张情绪，致使演奏效果大打折扣。产生这种问题的原因主要是平时练琴注意力不集中，练琴时处于弱意识状态，练习时不认真，当遇到表演时，注意力集中了，却发现自己对乐曲缺少控制能力，自然也就有紧张的情绪，这就要求教师在教学过程中要加强学生意志的锻炼。 2.3 努力提高学生的自我评价能力。自我评价能力是带有浓厚情感体验的自我认识活动。这种自我认识活动既能帮助学生发现自己的优点，发掘自我的潜力，又能帮助学生修正自己的缺点，进而帮助学生在学习活动的情感体验中，发掘出最大的潜能。在钢琴教学中