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题目：数学思想和数学方法并重，做好高三复习备考工作 作 者：果建平 姜涛 作者单位：湖北省襄阳市南漳县高级中学 邮 编：441500 联系电话数学思想和数学方法并重，做好高三复习备考工作 主题词：高三数学复习备考现状---数学思想和数学方法并重---形成数学思想，提高数学能力 内容摘要：针对高三复习备考中，只重视基础知识传授而忽略数学思想的渗透或单纯强调数学思想而不重视双基的训练和能力的形成这两种现状，分析二者的弊病和危害。从准确讲解基础知识，全面介授基本技能，完整讲述数学思想这三个方面，通过大量实例，强调只有将数学思想，数学方法与基础知识的讲授融为一体，才能培养学生的数学思想，提高学生的数学能力，为高三复习备考打好基础。 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，是教育的目标.如何在高三数学教学中提高学生的数学素养，就是摆在高三数学教师面前的重要任务.在目前的高考复习中存在两种教学方法：一是只重视基础知识的讲授，而不重视数学思想的渗透的教学方法.二是单纯强调数学思想，而忽略基础知识的掌握的教学方法. 前者将教学目标定位于较低层面,学生无法形成数学思想，更谈不上形成能力了；后者使数学方法的掌握和数学思想的形成成为无源之水、无本之木，因此都不是好方法.我认为将数学思想、数学方法的教学与基础知识的讲授融为一体的方法才是好方法，因为只有这样才能使学生在基础知识学好了的同时，数学思想也形成了，数学能力也提高了.下面谈一谈本人在这方面的一些体会. 准确讲解基础知识 有的学生轻视对的定义，对一些数学问题掌握基础知识、基本方法 例1 空集是一个特殊的集合，学生对它的理解往往不能到位.当问“”是否正确时，很多同学说不正确(认为相等)，当我讲可把理解为空箱子中装有空箱子时，他们才茅塞顿开. 例2 “函数的定义域是（－2 ，3）”与“函数在（－2 ，3）上有意义”是不同的. ①已知函数的定义域为（－2 ，3），求实数a的取值范围； ②已知函数在（－2 ，3）上有意义，求实数a的取值范围. 解：①据题意，因为函数的定义域为（－2 ，3），所以当且仅当时>0.所以不等式>0的解集是，∴方程＝0的两根分别为－2和3.∴. ②据题意，因为函数在（－2 ，3）上有意义，所以当时>0.即不等式>0的解集，∴方程的两根分别在和内，∴. 例3 “函数的值域是”与“函数值”是不同的. ①已知函数的值域为，求实数a的取值范围； ②已知函数, 且，求实数a的取值范围. 解：①据题意，.所以，当时，，即或－4. ②据题意，，抛物线与轴相离或相切，∴ 例4 “取遍正值”与“取正值”是不同的. ①已知关于的函数的值域是，则的取值范围是 ； ②已知关于的函数的定义域是，则的取值范围是 . 解：①要使函数的值域为R，必须使取遍所有正数（不是取正数），∴∴；②函数的定义域为R，则只需取正值，即恒成立，∴. 例5 两向量夹钝角与这两向量的夹角余弦为负是不同的. 设平面向量=(－2，1)， =( λ ，－1 )，若与的夹角为钝角，则λ的取值范围是 解：又设，则，∴即时和反向共线，∴ 例6 对于定义在R上的函数y=f (x): ①若，则y=f (x)的图象关于直线x=对称 ； ②函数的图象关于直线对称. 解：①的图象关于直线.②先将函数的图象向右平移（不妨设）个单位，就得到与的图象，而与的图象关于直线对称，再将与的图象向左平移个单位，此时的对称轴方程变为. 教师应及时指出教科书中的错误. 数学教科书中存在一些错误，我们要及时指出. 例 7 命题的否定就是否定结论吗？ 命题“矩形的对角线相等”的否定应该是“存在对角线不相等的矩形”，而不是“矩形的对角线不相等”. 例8 “平面内到两定点F1、F2的距离之差的绝对值为一常数2a(2a<| F1F2|)的点的轨迹叫双曲线.”吗？不对，应满足 0<2a<| F1F2|.类似地，抛物线的定义中还要注意加上“点在直线外”的条件. 2、全面介绍基本技能 学生除了要掌握前面列举的基本技能外，还必须掌握以下技能： 例9 分离常数法. 已知函数y=，求它的值域并作出它的图像. 解：∵，变形至此，函数的值域的求法和图像的作法就很简单了.值域为{y|y}，图像此略. 例10 分离变量法: 已知1+2x+3x·a≥0在(－∞,1上恒成立，求a的取值范围. 解：∵， 且函数为增函数， ∴. 例11 正难则反法. 求对立事件的概率是正难则反法的很好应用.如图，电路中五个方框处都为保险匣，框内数字为通电后一天内保险丝被烧断的概率，假设通电后保险丝是否被烧断是相互独立的，求通电后一天内电路不断路的概率.