实验教学法在人体解剖学中的应用及评价.pdfVIP

·52 · SICHUANJOURNALoFANATOMYVOL ． 17 NO．3 2009 堂课教学基本内容的纲要，10~15分钟；指出重点难 同时听到有经验教授的讲解，观察到较好的标本，减 点和交待注意事项，播放本科室 自制的多媒体视频 少了因教学资源不同而产生的差异；多媒体还可以应 (根据实际教学情况需要，选择较好的陈列标本，由有 用于标本考试，使考试 内容统一，程度一致，这些都节 经验的老教授进行示教制作成多媒体视频)，30～35 省了标本模型，减少了破损浪费。另外，课后把多媒 分钟；结合文字教材学生动手观察标本，50～75分 体课件及时传送到校园网上，通过校园网达到资源共 钟，在此期间同学们可以相互讨论，也可向教师提问， 享，便于学生课后复习。 教师在实验室巡回，发现问题及时纠正，对一些共性 2．3 当然，此种教学模式也存在不足，如多媒体课 的问题可集体示教；课后小结，25～5O分钟，由教师 件制作水平有待提高，特别是语音视频的制作有待加 与学生共同进行小结，小结的内容包括 ：①本章节或 强；不利于青年教师业务水平和教学水平 的提高，产 该次课的重点；②教师有意识引导小结的难点及 回答 生对媒体的依赖性；不利于学生对重点的把握，不能 学生们的问题；③结合本次课的内容，多与临床相联 及时记录。 系，增加学生的兴趣 ；④留课后思考题。 尽管多媒体教学有信息量大、图文并茂、易于操 2．2 通过这样的教学模式，尤其是多媒体教学的利 作等优点，但是人体解剖学是研究正常人体各部的结 用大大改善了教学环境，作为一种现代化教学信息系 构形态，必须通过认真观察、亲手触摸，才能真正掌 统，多媒体教学具有媒体融合性，交互智能性和信息 握。故而，多媒体技术还不能完全取代传统的教学模 扩张性等多种特性。它把教学内容、教学思想和经验 式，人体解剖学教研室对实验教学模式新的尝试，正 及计算机技术融为一体，形成一种全新的教学方法。 是把传统的教学模式与现代化的教学手段有机结合， 它增加了课堂的有效时间，丰富了教学内容，优化了 即多媒体教学与活体标本示教相结合，扬长避短，充 教学过程。教师在准备课件的过程中扩展了思维，增 分发挥各 自优点，提高教学水平。我相信，随着科学 加了能动性，而且方便备课，利于及时更改，减轻了劳 技术的进一步发展，多媒体教学技术越发成熟，我们 动强度，提高了工作效率；学生对生动的教学也更加 的教学手段也会越来越丰富，实验教学的效果也会越 感兴趣，增加了学习的积极主动性 。同时，学生可以 发显著。 · 教学 · 实验教学法在人体解剖学中的应用及评价 岳枫 ，贾义军 (鹤壁职业技术学院护理系，河南鹤壁 458030) 人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生 多媒体教学法等等。 发展的科学，是一门重要的医学基础课程。与其他医 人体解剖学的研究对象是人，研究范围是人体的 学课程相比，人体解剖学的学习难点在于其包含的知 形态结构，因此实验教学法是学生学习人体解剖学的 识内容繁多而复杂，尤其是 占医学名词总量 1／3的解 重要手段。在实验课上学生不仅能接触到逼真的模 剖学名词既多且难记忆；而各器官的解剖结构、方位 型、挂图和幻灯，还能见到真实的解剖标本和尸体，这 及毗邻关系更使得学生难于 自学。如何改变学生学