亲子阅读,点亮孩子心灵世界的灯【荐】.docVIP

亲子阅读，点燃孩子心灵世界的灯 —— 亲子阅读中教师指导策略之我见 南京江宁科学园幼儿园 许冬梅 内容摘要： 书，是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。享受到父母的浓浓的爱意增进亲子关系书，是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的小小世界海阔天空，孩子的大大梦想无边无际。享受到父母的浓浓的爱意增进亲子关系 一、通过调查问卷了家长在亲子阅读方面存在的一些问题。 问题一：不能正确的选择阅读材料 调查发现：现在很多的家长不知怎样为孩子选择合适的阅读材料，很多的家长还停留在自己小时候看的那些经典的童话故事和《365夜》当中，为孩子买上面有很多汉字的书；有的家长只重视孩子的智力开发，为孩子买一些益智类的书籍，很少考虑到孩子的需求和愿望，所以在选择阅读材料时存在很大的盲目性和主观性。而且30%的家长不知通过什么途径能为孩子买到合适的阅读材料。 问题二：对亲子阅读理解不到位 调查发现，%的认为孩子太小，又不认识汉字不可能也没必要进行阅读活动；有近20%幼儿家长认为亲子阅读就是家长读、孩子听，对孩子的阅读能力及其他的各项能力的发展没有多大提高；的有的家长认为图书的作用在于增长知识，倾向于给孩子买知识含量较高的书；而更多的家长孩子上幼儿园时关注亲子阅读，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯阅读能力的发展特点认识不够，在具体的指导过程中，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点有针对性地开展亲子阅读也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。许的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好陪孩子看看书；不高兴时就不理睬孩子的要求调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。(1) 让孩子在爱的氛围中阅读。父母抱着孩子念一本书时，温柔的抚摸、轻声的言语和深情的眼神，不仅使宝宝能感受到来自父母的关爱，更能在这种爱的氛围中，对阅读产生兴趣。 (2)模仿是孩子学习的主要方式，父母可以将书中的内容用丰富的肢体语言表演给孩子看，孩子在模仿过程中能更好的理解书中的内容，并能激发孩子的想象力与创造力。 (3)睡前听赏也是一种很好的亲子阅读方式，幼儿在睡前最容易进行无意识的记忆，既满足了孩子听故事的需要又无意中让孩子学到了一些东西，积累了一些东西。 (4)先玩后听法：在讲故事之前，家长可以找一些相关的动物图片或毛绒玩具，让孩子尽情的玩，在海子熟悉这些玩具以后，家长再给孩子讲一些有关这些动物的故事，这样更容易吸引孩子的注意力。 (5)先看后听法：先出示书中某一个精彩的画面，让孩子想像故事情节：可能会发生什么事情？谁会来帮忙？故事的结局会如何？以此来吸引孩子的注意倾听，激发其倾听阅读故事的兴趣。 (6)边看边讲法：家长可以和孩子在分享阅读的过程中边看边讲，围绕画面的内容提一些相关问题：如：故事中谁和谁是好朋友？小猴是用什么方法帮助小兔的？如果你是小羊，你会用什么办法回家？……这样既可以了解孩子听故事的效果，也有利于发现孩子个性化的需要。 还有图文对应法和鼓励表达法等，通过这些方法的运用使家长们在进行亲子阅读活动中都能很好的掌握一些指导策略。为亲子阅读活动的顺利开展打下了坚实的基础。另外，我还让家长们懂得在亲子阅读活动中应允许孩子在阅读活动中跑题，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有