第二专题 教育的发展.pptVIP

第二专题 教育的产生和发展 第一节 教育的起源 第二节 教育的历史形态 第三节 当代中国教育 第一节 教育的起源 一、教育的起源 1、教育的神话起源说 (宗教) 2、教育的生物起源说 （法国 利托尔洛，英国 沛·西能 本能） 3、教育的心理起源说 （美国 孟禄 模仿） 4、教育的劳动起源说 （马克思 生产劳动） 二、教育的劳动起源说 马克思主义关于教育起源观点。马克思主义认为教育是人类特有的社会现象；是人类特有的传递经验的方式，人类实践积累的大量外化经验，不可能依靠动物本能，只能通过教育。 而人类的劳动为教育的产生提出客观需要；也为教育的产生提供现实条件。教育产生于生产劳动，传授社会生产知识和社会生活知识。 第二节 教育的历史形态 教育形态划分的标准有三个： ● 教育系统自身的标准 ——非制度化的教育与制度化的教育 ●教育系统所赖以运行的场所或空间标准 ——家庭教育、学校教育与社会教育 ●教育系统所赖以运行的时间标准 ——原始社会教育、农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育 一、原始教育形态 1、没有专门的教育机构 2、教育平等性、无阶级性 3、教育与生产劳动和社会生活融合在一起 4、教育内容简单 5、教育手段和方法单一 二、古代学校教育 （一）古代学校教育发展概况 1、奴隶社会 中国：最早出现学校：夏朝“庠”、“序”、“校”（学在官府、政教合一） 培养奴隶主；教育内容：“六艺”：礼、乐、射、御、书、数 欧洲：斯巴达：培养军人和武士；内容：军事体育训练（赛跑、角斗、骑马等） 雅典：培养多方面发展的人才；内容：政治、哲学、文学、艺术、体操等 2、封建社会 中国：学校：官学（中央和地方）和私学； 培养官吏和君子（学而优则仕）；内容：儒学——儒家经典“四书”、“五经” 欧洲：教会教育：培养教士和僧侣——僧侣封建主教育； 内容：“七艺”（神学）：“三科”（文法、修辞、辩证法）、“四学”（算术、几何、天文、音乐） 骑士教育：培养封建骑士——世俗封建主教育；内容：“骑士七技”骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 （二）古代学校教育特征 1、古代学校产生，教育成为社会的专门职能。 2、教育具有阶级性、封建社会教育具有等级性。 3、学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 4、教育适应古代思想文化发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性。 5、古代学校初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 三、现代学校教育 （一）现代学校教育的内涵 社会性质—资本主义和社会主义社会 生产力—工业社会和知识社会 1、资本主义与社会主义教育 （1）在教育目的、教育内容上有根本区别 （2）同属现代教育，有许多共同点 2、工业社会的教育与知识社会的教育 工业社会的特征：工业化；民主化；制度化；专门化 知识社会的特征：信息化；国际化；网络化 （二）现代学校教育的基本特征 1、教育的生产性 2、教育的科学性 3、教育的世俗性 4、教育的国际性 5、教育的终身性 6、教育的革命性 第三节 当代中国教育 当代中国教育：新中国建立—今 一、当代中国教育的发展 （一）当代中国教育的发展历程 1、新中国建立初期的教育 1949年，新民主主义教育：民族的、科学的、大众的文化教育。中心方针：为工农服务、为生产建设服务；体现教育的人民性。 1953年，学习苏联，凯洛夫《教育学》对我国教育思想产生深远重大影响。 1958年以后，中国开始抛弃苏联的教育模式，寻求符合中国国情的教育模式 2、“文革”十年的教育 1966年5月16日，文革开始。教育为阶级斗争服务 3、改革开放后的教育 1976年后，改革开放，中国教育进入新的历史时期。 1978年，恢复高考制度，恢复20世纪60年代初期的教育思想和基本措施。 1983年，邓小平为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”——中国教育改革和发展的战略方针 20世纪80年代后，中国教育在背景下开始改革。 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》”教育必须为社会主义建设服务，…”。 1993年，中共中央发布《中国教育改革和发展纲要》 20世纪末，形成中国特色的面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。 1999年，中共中央国务院发布了《关于深化教育改革　全面推进素质教育的决定》。 2003年，党的十六大：坚持教育创新，形成全民学习、终身学习的学习型社会的改革方向和目标。 2006年，全面实施“十一五”规划。 2007年，党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，指出“教育是民族