大学生英语听力策略差异分析66149.pdfVIP

2010 年3 月 河北经贸大学学报（综合版） Mar.2010 河北经贸大学学报（综合版） 2010 年第1 期 第10 卷 第1 期 Journal of Hebei University of Economics and Business （Comprehensive Edition） Vol.10 No.1 ●教育研究 大学生英语听力策略差异分析 1 2 商利伟，袁志远 （1.河北经贸大学市场经济学院，河北石家庄 050061 ；2.河北经贸大学外语部，河北石家庄 050061） 摘 要：分析大学生的听力策略，得出以下结论：（1）接受调查的大学生听力策略使用频率不高。其中，使用频率最 高的是社交/情感策略，其次是元认知策略，使用频率最低的是认知策略。 （2）高分组学生和低分组学生在元认知策 略、认知策略和社交/情感策略三个方面的差异都具有统计意义。在社交/情感策略方面的差异最大，其次为元认知 策略和认知策略。 关键词：英语听力策略；高分组；低分组；差异分析 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673－1573 （20 10）01－0104-04 一、引言 三、研究设计 大学英语四、六级考试从2007 年起全面改革 本研究的测量对象是某省属大学的 144 名大 后，加强了对大学生英语听说能力的考察，加大听 二本科生。测量工具有两个：听力策略调查问卷以 力理解部分的题量和比例，听力理解部分所占比例 及2008 年6 月大学英语四级考试听力试题。听力 由20％提高到35％。为此，对大学生的听力策略进 策略调查问卷的编制参照Oxford 的语言学习策略 行调查研究，探讨有效提高大学生英语听力策略是 调查表，采用从“我从不使用此方法策略”到“我总 非常必要的。 是使用此方法策略”五个等级的利克特量表，要求 在本听力策略研究中，以O ’Malley Chamot 被调查者选择对英语听力学习情况与自己实际使 的学习策略框架为蓝本，结合听力理解过程的特 用相符合或接近的选项。本问卷正式施测前在一所 点，将听力策略分为三大类，即元认知策略、认知策 大学的两个班级的学生中进行了试测。经信度检 略和社交/情感策略。其中元认知策略分为4 小类： 验，问卷的内部一致性系数α 为0.791 ，说明本问卷 选择性注意、自我监督、自我评估和自我管理；认知 调查结果有较高的可靠性。 策略分为 12 小类：推测、利用背景知识、利用声音 由任课教师在课堂上进行听力测试并填写听 表象、翻译、重复、利用目标语资源、归类、记笔记、 力策略调查问卷，考试结束后，回收试卷和问卷144 联想、概括、语法和猜生词的方法；社交/情感策略分 份，有效试卷和问卷122 份。 为3 小类：合作、克服焦虑和自我鼓励。 四、结果与讨论 二、问题研究 应用调查问卷所得到的学生听力策略和被测 本研究旨在回答以下几个方面的问题：（1）大 量学生的听力考试成绩为研究数据，运用 学生在听英语时使用何种策略，使用的频率如何？ SPSS12.0 对接受调查大学生的听力学习策略使用 呈现哪些方面的特征？（2）高分组与低分组在使用 频率、高分组与