高校《思想道德修养与法律基础》课程考核方式的改革与实践.pdfVIP

‘ 北京电力高等专科学校学报 No．04．2011 ElectricPower 高职教育研究皿 Beijing College 高校《思想道德修养与法律基础》课程 考核方式的改革与实践 白宝山孟慧敏 (嵩山少林武术职业学院．河南 登封4．52470) 摘要：思想道德修养与法律基础》课程考核不仅是思想道德课程教学过程中的重要环节，而且是提高教学实效性的重要手 段。本文立足于我院思想道德修养与法律基础》的教学实践，首先分析了目前高校思想道德修养与法律基础课程考核方式存在的 问题．然后提出考核方式改革的原则及实施方案。 关键词：思想道德修养与法律基础)；考核方式；改革与实践 中图分类号：G41 文献标识码：A 高校思想道德修养与法律基础(以下简称思修与法 律课程考核虽然按平时考核、理论考核两方面成绩统计，但实 律))课程考核能够激发学生的学习动力．是提高课程教学实效 质上完全由任课教师一人决定。如果说理论考核‘ll的笔试还能 性的重要于段之一。然而．长期以来，《思侈与法律考核方式的 表现jI{一些公平的话。那么平时成绩及作业的好坏就完全凭任 深刻含义没有得到充分认识．也没有得到真推的实践。这直接 课教师的个人印象了。在实际||1．教师凭头脑巾的印象好坏给 或问接地影响了该课程的教育成效。为此．《思修Ij法律考核学生打分是一个不争的事实．仪凭教师在课堂上对学生的了解 方式的改革已成为当前思想政治理论课课程改革的一项重要 和作业的内容给jl；的这一成绩必然存有片面性，反映不I叶J学生 内容。 真jI：的思想素质和日常行为表现．有失公平和公jE。这势必会 一、目前思修与法律考核方式的弊端 挫伤其学习和实践的积极性．甚至会造成负面影响。 ‘思修．々法律担负着培养学生高尚的理想情操和良好的 (三)教学内容与现实的异化。经过调查．相当一部分学生 道德品质及法律意识、法制观念的重要任务。根据课程开课要 认为思修与法律)教学内容与学生的生活实际和社会实际存 求和我院高职学生的特点．笔嚣所在学院把该课程分为两学期 在较大差异。他们的疑问得不到解答．他们的困惑得不到重视． 讲授，第一学期定为考杏课．第二学期定为考试课．考核分为平 他们模棱两可的认识得不到疏导．所以．师生所讲与所求的分 时成绩与期末考试成绩两部分．两者相加。得出总成绩记入学 离．教学内容与现实的异化是导致课常上“身在曹营心在汉”的 生档案。期末考试的试卷成绩占总成绩的50％．平时成绩占现象的主要原凶之一。在每学期我院都召开的学生思想政治理 50％。该课程平时成绩llI任课教师根据学生的课世表现．结合论课教学座谈会上．学生酱遍反映的『口J题是“《思修与法律)教 书面作业及学生的考勤给Hj。最后平时成绩冉加一l：期末珥!论考师教学资料准备充分．但不能够联系社会热点、焦点、难点．理 试成绩．得ilj该课程总成绩。经过调香，很多学校基本上采用这论脱离实际。考试突击两三天。及格没有『口J题”。教学内容与现 样的考核方式．所不M的是平时成绩和期末考试成绩的权重有 实的异化，直接导致考核内容的不合理，影响了教学实效。 所差别。这种考核方式经过几个学期的运作．我们发现．虽然其 二、思修与法律考核方式改革的原则 可操作性强．但暴露f}{的问题也很多。 (一)学生主体性原则。就是在考核的各环节‘11．强调以人 (一)考核结果与学生R常行为的分离化。现行的考核方式为本的管理理念．确保学生的主体地位．充分发挥学生的主体 中．期末考试主要考察理论知识．采取开卷形式．一般情况下学 作用．给学生发展个性特长的权利．尊重学生的自主性和创造 性