初中英语任务型教学初探【荐】.pdfVIP

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  初中英语任务型教学初探 摘要：：本文阐明了英语教学面向生活，注重实践意义，提出任务型教学活动的四 ：： 个原则，针对性、激励性，语言情景真实性，阶梯型任务，在做中学；重点突出 设计出四项实践，打开生活之门，纵谈从学校到社会不同场合的语言实践，并把 课外作业项目化；最后指出应注意的问题， 关键词：背景与意义；研究与发展；实践与操作。 根据九十年代初全国较有权威的一次调查，我国中学英语的教学方法的特点 为：教师讲解多于学生操练；英语教学中，使用英语的比例较低，一般中学仅占 24%；中学教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同最大。固此，大部分教师 的课堂英语教学方法基本上带有翻译法的特点，教学的侧重点是语言本身的知识 传授，（左焕琪 1990.p.10）尽管在我国再没有做过这样大面积类似调查，但以 上外语教学的状况仍然为如今英语课堂教学的主要形式，更不用说农村英语课堂 教学方法会如何。 受以上教学方法的影响，我国农村教学中普遍存在的问题：知识传授比重大， 语言实践不足，这是导致学生学了六年，却不能运用的主要原因。针对这一现状， 在进行了大量的理论学习和学情调查之后，笔者从 2001年7月开始旨在于探索初 中英语任务型学习活动的课堂教学的改革，以实现新课堂标准所提出的目标，即 激发和培养学生英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成 良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感， 获得基本的语言运用能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识， 为学生的成长、发展和终身学习打下 良好基础 。 一、任务型教学的背景及意义 任务型教学 （Task-Based learning;简称 TBL ）是20世 80 年代外语教学 研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是 20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践 意义的课堂教学方式。 语言学习的任务是指有目标的交际活动或为达到某一具体 目标而进行交际活 动的过程，教师围绕特定的交际 目的和语言项目，设计出可操作性强的，任务化 的教学活动。学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。 任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，近年来，国 际上广泛采用任务型语言教学方法，教育部制订的 《国家英语课程标准》 （实验 稿 ）以及人民教育 出版社新修订的九年义务教育初中第一册均强调了以任务为基   www.RR365.com RR365.COM
  础 的语言学习。为配合好新教材的使用。我们把任务型语言教学的理论应用于初 中英语教学，从初一开始，希望赋予英语课堂教学新的内涵，并带来生机和活力。 学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极 参与和内化而起作用。人本主义理学认为：学生是具有内在的学习潜能的 （朱纯 1999）而其潜能的开发有赖于他人的理解和信任，如果教师尊重学生的意愿和情 感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性，学生内部的动力只有建立在良好的 师生关系上，而且融于民主化的学习氛围中，才能起到促进学习的作用。任务型 教学充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它可 以根据学生的不 同水平设计不同的任务活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大 限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展 其认识策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可 以让学生在完成任务 的过程 中体验成功的喜悦，实现自我价值，这也是全面实施素质教育的根本要求 之一。 二、国内外任务型教学模式的研究与发展 美 国教育家杜威 （1859-1952）以实用主义的认识作为教育理论基础，提出了 “学生中心，从做中学”的教育模式