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显著性检验在择优方案中的运用 李军 辽宁工程技术大学理学院，辽宁阜新 (123000) E-mail ：lj0801@126.com 摘 要：运用显著性检验的方法来研究对两种或更多个体好坏评估的问题，先选用传统 的假设检验来检验任意两个改革方案是否均有效，再通过构造新的统计变量并借助相应 的分布形式进行。显著性检验，实践证明这种检验方法对改革方案的选取具有指导意义。 关键词：显著性检验；t 分布；距差 中图分类号：O0213 1. 引 言 发展成为当今社会的主流问题，人类社会的进步离不开发展。工业生产，教育教学，运 动员训练，新药剂的研发，都要借助一定的改革来实现发展进步的目的。我们面对的很多的 改革方案仅凭直觉来估测哪种更好还不够。 数理统计[1] 中的假设检验问题是一种重要的统计推断方法，被经常用于对科学实验方案 好坏检验。例如，验收一批产品重要的不是估测这批产品的不和格率，而是将其与规定的不 合格率界限进行比较，不超过界限则接受，超过界限就拒绝。再如，通过两种不同的方案试 销某种产品，需比较它们的经济效益，但这时我们讨论的问题的初始样本来自于同一总体。 在现实问题中经常出现另一类问题，两种方案可能来自完全不同的总体，应用于不同总体时 的假设检验就不能照搬同一总体的假设检验方法了。 为解决这一不足，本文提出了一套完整的比较方案。下面我们来引例说明。 2. 一个教学效果检验的实例 设某高校现有 A 、B 两个试验班,上学期两班在相同的教学条件下教学,下学期对 A 班实 行第一种教学改革，对 B 班实行第二种下学期教学改革，问这两种教学改革哪个更好。在 这里，我们不能简单的利用 A 、B 两个班下学期的成绩差做检验，因为在上学期 A 、B 两个 班的成绩可能就存在一定的差异。所以，最合适的检验方法应该是两个班级上学期差距与下 学期差距间的比较。下面给出具体的检验方法和步骤。 2.1 样本的选取与相应特征值的计算 将上学期期末考试后两班的成绩作为其各自的总体，由于两班成员数目可能不同，从 A 班成绩总体X 中抽取n 个样本，从 B 班成绩总体 Y 中抽取n 个样本，分别记两组样本为： 1 1 1 2 A ：x11,x12 , , x1n 1 B: y 11,y 12 , , y 1n 2 将下学期期末考试后两班所有成员的成绩作为改革后的总体，由于两班成员数目可能不 同，从A 班成绩总体X 中抽取n 个样本，从 B 班成绩总体 Y 中抽取n 个样本，分别记为 2 1 2 2 A: x21 , x22 , ,x2n 2 B: y 21 ,y 22 , ,y 2n 2 2 2 2 2 设X ~ N (µ ,σ ) ，Y ~ N (µ ,σ ) ，X ~ N (µ ,σ ) ，Y ~ N (µ ,σ ) ，上、 1 1x 1x 1 1y 1y 2 2x 2x 2 2y 2y - 1 -