案例：小医院真热闹【荐】.docVIP

小医院真热闹 曾云洲 背景： 模仿是小班幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。因此，小班幼儿是在模仿中学习、成长的。他们喜欢模仿老师、家长和同伴。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。在角色游戏中，小班幼儿有着模仿成人活动的愿望，大多只停留在动作的模仿上，缺乏创造性，因此需要老师更多地提供一些生活化的材料玩具，来促进他们在游戏中的交往，启发游戏游戏的愿望，满足幼儿游戏的需要。 实录： 今天小医院真热闹，扬扬一边走进小医院，一边用小包餐巾纸假装打电话，然后把餐巾纸包放入口袋，穿上了小医生的衣服。小医院里还真是热闹，不间断的看病病人忙坏了小医生们。佳佳走进小医院的床边，自己睡在小床上，芊芊看到了睡在病床上的病人，拿起戴在脖子上的听诊器在心脏附近转听，这时，另外一位医生走过来，手拿一盐水瓶交给芊芊说：“他要吊盐水的”。于是他们就像模像样地把针假假地戳了一下佳佳，一会儿说：“好了，你起来吧。”这时，嗲嗲推着小娃娃走进了医院，旁边的另两位医生连忙问她：小娃娃什么地方不舒服？其中有一个小医生马上去给她拿来病历卡，嗲嗲说：“小娃娃肚子痛”，“让小娃娃睡好”，一开始，小娃娃是睡在医生的桌子上，芊芊看到了，马上叫起来：“不对，不对，小娃娃是睡在小床上的，”，小医生们连忙把小娃娃放到小床上，然后拿听诊器的也有，去拿小电筒的也有，十分忙碌。 分析： 在这个“看病”游戏过程中，小医生们给病人看病的内容逐渐丰富：打针、听心脏、吊盐水等，模拟真实场景；究其内在动因，可能是孩子对游戏材料的好奇与探索的欲望，推动了孩子不断去参与游戏、积累游戏所产生的经验。这些游戏玩具是和孩子生活中看到的医院用具有极大的相似性，促发了他们去摸一摸，动一动，随着游戏时间的推移，慢慢地孩子们便出现了“看病”的情节。尽管这个看病的情节还是比较粗浅的。 反思： （一）小班角色游戏的材料的要有逼真性 小班孩子的角色游戏年龄特点是思维直观形象，主题的产生、情节的开展更多受眼前可接触的物品所左右，物品形象的逼真性会诱导幼儿已有生活经验的联想，产生与之相应的装扮性行为。 实践提示：应投放各种形象玩具，有利于角色游戏顺利开展。 （二）小班角色游戏材料要注意形象性 从材料特征来看：小班孩子角色游戏的行为有意性差，对材料玩法的自主意识不强，易受环境诱导，双手各种基本动作要在成人有意安排下得到练习，且单一动作需反复练习。 实践提示：结构化材料（教师预设特定玩法的材料）应当多于非结构化材料。 （三）小班角色游戏材料要体现生活化。 由此，在游戏材料的投放上我们要注意： （1）每个区域材料品种少一些，同类材料数量要多一些。 （2）结构化材料应当多于非结构化材料。 （3）应投放各种形象逼真的玩具。 活动区的空间大小： 年龄特点：操作性、想象性游戏处于平行开展向两人初步合作过度，如自发游戏群体超过三人则难以自行协调玩伴关系。 实践提示：游戏区域小一些、多一些，以小组群空间为主，有相同材料和功能的游戏区可以并列。 4、区隔物： 实践提示：区隔物应当低矮、区域之间界限清晰，幼儿对材料一目了然，便于选择，区隔物轻便、灵活，便于随机进行合并和分隔，根据需要调整空间。 在室内游戏空间的创设上我们要注意： （1）游戏区域小一些、多一些，相同材料和功能的游戏区可并列。 （2）可在摆弄物体中加入探索元素。 （3）可设置相对稳定的“娃娃家”，但需要提供产生主题的玩具、替代物和空间。 （4）区隔物应当低矮、区域之间界限清晰，材料一目了然。 （5）区隔物轻便、灵活，便于随机进行合并和分隔，根据需要调整空间。 背景 ： ? 家对于每个孩子来说，都是最美丽的地方，不管孩子的情绪有多么不稳定， 不管遇到什么不开心的事， 说到家， 孩子们就会多一份温馨与向往。 对于入园不 久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全， 得到温暖。 他们喜欢玩角色游戏， 家中各个成员的角色是他们最喜欢扮演模仿的 角色。 为了给幼儿家的感觉， 在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。 为了更好地 让幼儿体验角色， 进入角色。 因此我们在开学初期就在班级里面创设了三个娃娃 家。 让孩子们将自己的生活经验反映在该游戏中。 经过一段时间的观察分析， 我 们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣。 案例描述：每当新学期来临，我们总要耗费很大的精力进行环境布置，我们冥思苦想出各种主题和内容来布置墙面，希望给孩子们一个崭新的世界。然而主题墙的创设是主题课程中很重要的一个内容，是一项非常重要的教育资源，它是孩子每天所处、所接触的。学期初，我竟对这个主题