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浅谈怎样教学《平移与旋转》 小金县美兴小学教师 廖 丽 《平移与旋转》是新课程标准人教版教材的学习内容，其目的是为了更好地发展学生的空间观念。空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。 “平移”、“旋转”是图形与几何领域中“图形运动”中的重要内容，是图形运动的重要方式。对于小学生而言通过操作活动直观感受到，平移就是沿着一定的方向移动了一定的距离；旋转就是绕一个点转动一定的角度。那么怎样才能帮助学生更好的学习掌握“平移与旋转”这部分知识呢？结合我的教学，从以下几方面来阐述： 一、创设生活情境，学生活中的数学。 《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。例如，我在教学第四册P41-42页的教学内容，教材中给我们展示“游乐场”情境，但农村孩子来说并没有到过游乐园亲身体验过，对有些玩具压根就不知道，不好理解。所以在教学中我结合学生的生活经验，一开始就让学生观察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。 二、重视情境创设的有效性 现在的教材，都是图文并茂的。这些现象为儿童学习图形的变换提供了丰富多彩的现实背景。在创设情境中，为了让学生充分感知平移、旋转这两种现象，教师充分挖掘和利用学生熟悉的实例，例如，电梯、地铁列车在平行移动；钟面指针、自行车轮、电风扇叶片在旋转运动；许多年画、卡通动物、建筑物的形状具有对称性。由于是学生熟悉的场景，学生学习兴趣高涨。多媒体出示课件后，让学生以学习小组为单位，将以上的现象分一分，学生自然明晰地得出了这两种现象。那么，在我校的冬季运动会上你参加的哪项运动有这些现象?生1：我参加的跳绳属于旋转现象。生2：我们参加的有趣的接力赛属于平移现象……这样一个情境既能使课堂结构清爽，也提高了教学的实效。 三、多种感官配合，让学生“动”起来。 为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念，我分四步层层加深感知理解平移和旋转现象，一看：引导观察喜羊羊平移，发现在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置变化了，但本身的方向没变。”二动：放手让学生利用文具盒创造平移运动，然后同学用动作自由表演平移和旋转，三辩：观看“游乐场”各种器材的运动方式，四找：再回到生活中，寻找平移和旋转现象。充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾，而且使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。 在学习平移距离时设计了“利用方格纸数平移格数”这些操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，同时让学生仔细观察老师是怎样在方格纸上画“三角形”顺时针90度的（旋转四次），使学生明白旋转变换需要两个要素：旋转中心、旋转角(有方向)。从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。 四、情境练习，启智培能 在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发学生的童心，使学生积极主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。 我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢？要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路线，并把路线记录下来。” 让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我继续激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参与数一数的练习。?在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，改变过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。 五、合理利用了多媒体课件 教学中，感知平移和旋转现象时，课件动态出示风扇、电梯、窗户、水龙头的运动现象，随后提供了许多动态现象让学生判断，加强了对概念的巩固；研究平移距离时，课件上可以随机点小鱼身上的每一个点进行移动，解决了学生回答随机性的困难，突破了教学的难点；综合应用时，动态呈现富有情趣的练习，提高了学生练习的兴趣； 拓展延伸时，通过动态依次呈现平移或旋转出的美丽图案，有效地培养了学生的审美情趣，体会到平移、旋转这些变换现象在设计图案中的作用，也让学生感悟到数学知识在生活中的应用。总之，本课中因为多媒体“动”的特性，有效地促进了教学目标的达成。 5 * * * 向下平移 格 向 平移 格