小组合作探究学习在小学科学教学中存在的弊端及改进措施.pdfVIP

读写算 2012年 第69期 科学教育研究 小组合作探究学习在小学科学教学中存在的弊端及改进措施 黄利东 （北票市黑城子镇中心小学 辽宁 北票 122100） 【摘 要】新课程改革的实施，引起课堂教学变化的效果是明显的，老师通过刻苦研讨课标并结合自己的教学经验，以摸 索出了适合本校实际情况的教学新路，课改的成果喜人。但喜悦之中静心想一想，教学中的某些环节还是存在着较多的误区。 本文以笔者的亲身经历和目睹的课堂教学实录为依据，分析了小组合作探究在小学科学教学中，存在的五种弊端并针对这五 种弊端从四方面提出了改进意见。 【关键词】小组合作探究 小学科学教学 弊端 改进措施 新课程改革的实施，引进课堂教学变化的效果是明显的， 关的话题。不会补充、不知否定，课堂教学秩序混乱，教师 老师通过刻苦研讨课标并结合自己的教学经验，以摸索出了 难于驾驭，教学活动不能正常进行。 适合本地区的教学新路。课改的成果喜人，但喜悦之中静心 综上分析，教师只注重了学生小组合作探究的表面形式， 想一想，教学中的某些环节还是存在着较多的误区。笔者就 探究的次数之多，探究的范围之广，唯独忽略合作探究的质 几年来的教学亲历及所见，认为小组合作探究存在着以下五 量，从而从以往的传授科学知识的极端，走向了合作探究的 种弊端： 极端，为探究而探究。要改变这种现状，我认为应该从以下 弊端一：问题无论难易，都要在小组内讨论 几个方面改进： 课堂教学中，教师虽然注意到了尊重学生的主体地位， （一）明确小组合作学习的目的 采用合作探究引导学生广泛参与，但是只要有疑难问题无论 小组合作探究学习，旨在集体探究个体无法解决的问题， 难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题，都要在小组内讨论。 通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑。这是 这样时间长了，就会使学生没有参与讨论的兴趣，不是讲闲 小组合作学习的目的，教师应很好把握。 话，就是保持沉默，这样不利于学生勤于思考习惯的养成， （二）明确合作学习是建立在独立学习的基础上 教学费时，收效甚微，学生对教学方式产生排斥情绪。 个体的独立学习对于合作探究具有重要的意义，学习要 弊端二：问题虽然有必要在小组内合作探究，但教师不 参与小组讨论，首先要形成自己的见解，这不是凭空产生的， 引导学生深入思考，就立即组织小组讨论 而是通过品味感悟形成的。个体的独立思考使学生对问题的 有些问题虽然是学生通过个体无法解决的，的确有合作 认识，由最初的水平提高到一个新的境界。有了自己的独道 解决的必要，问题一出现，教师不引导学生深入思考，就立 见解，却似懂非懂，这时展开小组讨论，效果最佳，收效最大。 即组织小组讨论。这样，没有经过个体思考，而匆忙展开讨 所以教师在组织学生展开讨论之前，一定给学生留下独立思 论，就象无源之水，无本之木。表达的见解不够成熟，也不 考、独立学习的时间。 具备深度。更谈不上个体的创见，这样不但解决不了疑难问 （三）正确把握科学学科的特点 题，反而容易掩盖学生的思维困惑，违反了常规。这样合作 教学中教师要帮助学生确立能够达到的目标，使教学方 探究又有什么意义呢？ 式服务于学生的学习方式，密切联系学生的生活实际，激励 弊端三：合作探究的时间不充分，刚开始就草草收场 学生完成富于挑战的问题。不限制学生的思考方向，使学生 教学中教师把大量的时间用于学生的展示和汇报上，而 主动参与，不低估学生的能力。把提出问题、制定方案、解 讨论的时间微乎其微，有的就是流于形式，学生讨论的问题 决问题的权力交给学生。这样学生就会有充足的时间加以讨 都是教师事先安排好的，甚至已经做好了答案，把学生当做 论，达到合作探究学习的效果。 朗读工具，一念了之。常此下去，学生的合作探究就失去了