论视唱练耳教学中的“绝对固定”与“相对固定”.pdf

维普资讯 黄钟(中国 ·武汉音乐学院学报)2008年第3期 HUANGZHONG(JournalofWuhanConservatoryofMusie，China) 文章编号：1()(]3—7721(2008)O3一O183一O3 王 方 明 论视唱练耳教学 中的 ‘‘ 绝对 固定 ’’与 “相对 固定’’ 摘 要：在视唱练耳教学中，“绝对固定”是指每个音的唱名都是 由独立的绝对固定音高构建而成， 它是学好固定调性的前提；“相对固定”则指学生在可能已经形成 了首调观念的基础上，只是人为地采用 固定调的“唱名方式”，通过 “音程”来进行 “构建”训练的一种形式。这两种不同观念 的本质差异在于确 定音准的方式不同，前者是依靠每一个音 “纵 向”的绝对音高来决定音准；后者则是依靠音与音之间的 “横 向”音程距离的相对音高来决定音准 的。 关键词：视唱练耳；教学；绝对固定；相对固定；固定调性；首调观念 中图分类号：J613．1 文献标识码 ：A 何谓 “绝对固定”，何谓 “相对固定”?笔者认为， 应的是 “音程”；无调性所对应的就是 “音高”。那么， “绝对固定”是指：每个音的唱名都是 由独立的绝对 是应该首先掌握音高，形成无调性后，再学习音程来 固定音高构建而成 ，它们是 自然形成的结果，无论在 掌握有调性，还是反之? 任何调式调性上，都可以保证绝对准确，它是学好固 通常情况下，要掌握所有调性，理应从 “C”自然 定调性的前提；“相对固定”则指：学生在可能已经形 大调这个最易上手的纯 白键的调性人手：先认识唱 成了首调观念的基础上，教师错过绝对固定的训练 ， 名 ，然后再以音阶等为工具的各种方式来掌握音程 ， 只是人为地采用固定调的 “唱名方式”，通过 “音程 ” 最后以雄厚的音程基础作铺垫来掌握调性。当 “C” 来进行 “构建”训练的一种形式，这种练习最终的结 自然大调掌握后，再按照 白键的调性原理来解决其 果，还是只能使学生 “相对”地把握 固定调性 ，并没有 它调性。然而，必须清楚的一点就是 ，调 内音越熟 从根源上解决固定调调性问题 。这两种不同观念的 悉 ，调外音就会越觉得 “奇怪”。在掌握 C 自然大调 本质差异在于确定音准的方式不同，前者是依靠每 以外的调式时，黑键是我们不得不面对的，它们在有 一 个音 “纵向”的绝对音高来决定音准；后者则是依 调号的调式中是 自然音 ，而站在熟悉的 C 自然大调 靠音与音之间的 “横 向”音程距离的相对音高来决定 来看则是变化音。所 以学生一个一个调性的学下 音准的。 去，面对的永远是难以掌握的变化音，如果稍微不够 视唱练耳所要解决的首要 问题之一 ，就是让学 扎实的话，就会产生调性与调性之间的排斥和干扰， 生能准确掌握好所有的调式、调性。作为音乐原始 使之形成障碍。到最后大多数学生都面临着一个困 材料的 “音”来说，只有两种属性 ：音高、音程 。根据 境：不是 “C”大调的调性难，调号多而变化音也多的 用法，使之形成最终绝然不同的两种结果。 调性更难；无调性音乐最难。 根据 由“点”形成 “线”，由“线”形成 “面”的原理 ， 而用音高训练就及其简单，无论学习任何调式 我们不妨将单音作 “点”，音程作 “线”，调性作 “面”。 调性 ，都可以随之调动所学的音高进行调 内音的组 这样一来，形成调性的唯一先决条件就是 “音程”，不 合 ，完成固定调听觉 ，无调性亦然。 使之形成 “线”的音 ，也就是 “音高”。所以，调性所