论数学直觉思维.pdfVIP

维普资讯 2008年2 第 11卷 ·第2期 宿州教育学院学报 论数学直觉思维 蒋志强 (常州轻工职业技术学院 江苏 ·常州 213164) 【摘 要】数学是左右脑的产物。左脑用于逻辑思维(理性分析)，而右脑用于直觉思维(形象观察)。对数学培养学生逻辑思 维的功能不容置疑 ，而在数学 中培养直觉思维的功能往往被忽略。本文探讨培养数学直觉思维与人的右脑的开发的联 系、形 式、特征 以及数学直觉思维培养的方法和路径。 【关键词】数学直觉思维 右脑开发 逻辑思维 培养方法 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009—8534(2)【(]8)O2一O148一O2 一 、 关于数学直觉思维形式与特征 的发现都基于数学直觉。基于直觉，欧几里得几何学的五个公 1．直觉是创造性思维的发源地 伟大 的数学家、物理 、天 理筑起了欧几里得几何学这栋辉煌 的大厦 ：哈密顿在散步 的路 文学家彭加勒说 ：“逻辑用于证明，直觉用于发明。……直觉不 上进发了构造四元素的火花 ：阿基米德在浴室里找到了辨别王 必建立在感觉 明白之上。例如，我们仍无法想象千角形，但我们 冠真假的方法 ；德国化学家凯库勒坐在壁炉前打了个瞌睡中猛 能够通过直觉一般地思考多角形，多角形把千角形作为一个特 然惊醒 ，他顿悟 明白了苯分子结构是一个环 ：现代社会需要创 例包括进来 。”原苏联科学家凯德洛夫更 明确地说 ：“没有任何 造性 的人才 ，过多 的注重培养逻辑 思维 ，培养的人才大多数习 一 个创造性行为能离开直觉活动。”直觉思维就是指人们非逻 惯于按部就班 、墨守成规 ，缺乏创造 能力和开拓精神。因此培养 辑性的直接领悟(顿悟)事物本质的一种思维方式 。格式塔心理 学生的直觉思维是必要的。 学认为直觉是对整体情境的把握。近代认知心理学则把直觉看 4．从数学直觉思维。提高学生的思维品质 直觉思维能力 成一种再认过程。数学直觉思维是直接反映数学对象、结构以 是人的心理能力高度发展的表现 ，它是一个人的全部心理能力 及关系的思维活动。数学直觉思维是学生右脑发展 的产物 ，即 如观察力、思维力、记忆力以及已有知识、经历、环境影响、个性 人们利用 已有 的知识 、经验和技能为基础 。通过观察、联想 、类 特征等等在短时间内的整体显示。直觉思维具有快速性，迅速 比、归纳、猜测之后对所研究的事物做 出一种 比较迅速的直接 肯定或否定某一思路或结论 ，给人以“发散”、“放射”的感觉，一 的综合判断或直接顿悟，它不受固定的逻辑约束 ，以潜逻辑的 计不成又生一计 。因此 ，加强直觉思维能力的训练，对克服思维 形式进行。 的单向性，提高思维品质是有利 的。布鲁纳认为学习的最好刺 2直觉思雏的两种形式 对于数学直觉思维 ．人们一般认 激是对教学材料的兴趣 。当一个问题不用通过逻辑证明的形式 为存在直觉和灵感两种不同的表现形式。直觉是创造性思维的 而是通过 自己的直觉获得 ，那么成功带给他 的震撼是巨大的， ～ 种形式，它是对事物本质在长期思考的基础上的顿悟，表现为 内心将会产生一种强大的学习钻研动力。 对事物底蕴的迅速揭开，对现象奥秘 的迅速发现。灵感是指在 二、关于人的右脑开发与数学思维 创造活动中，长期未解决的问题 ，由于某种诱 因的作用，忽然大 著名科学家钱学森指出 灵感在创造 I生·思维中是不同于形 彻大晤·．豁然开朗的飞跃性思维现象。 象思维和逻辑思维 的思维形式 ；逻辑思维 、形象思维、灵感思维 3．数学直觉思维特征与形成 直觉思维具有经验而直观 都是人类基本思维方式。钱学森教授说的灵感思维、形象思维 性、突发而偶然性、奇妙而创造 I·生、自发而不可靠性等特征。迪 都应包含在直觉思维 中。有人常说数学是左脑(抽象思维)的产 瓦多内阐述 了直觉的产生过程 ：“我 以为获得 直觉’的过程 ，必 物。其实数学是左右脑的产物。左脑用于理解文字、语言、抽象 须经历一个纯形式表面理解的时期 ．然后逐