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正比例的意义 课题:正比例的意义 教材简介： 教材通过实例说明两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化。一种量扩大，另一种量随着扩大；一种量缩小，另一种量也随着缩小。并且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：y÷x＝k（一定），从而给出正比例的意义。通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。 目标预设： 通过对两种相关联的两个量的学习，能正确判断哪两种量是成正比例的两个量，有什么特点，从而来解决生活中的实际问题。 重点、难点：认识正比例关系的意义。掌握成正比例量的变化规律及其特征。 设计理念： 致力于改变学生的学习方式，让学生经历“做数学”的过程，自主建构正比例的意义；尽可能向学生提供现实的素材，学生感受和学习“现实中的数学”；创设开放的问题情境和宽松的学习氛围；给学生较充分的思考和交流的空间，引导学生开展自主性的数学活动；让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程；关注学生思维水平的发展，经历“观察、分析、比较、归纳、应用”的过程。 设计思路： 遵循“以学论教”“先学后教”的原则以下列流程组织学生活动： 观察与发现、归纳与概括、列举与判断、拓展与提升 教学过程： 一、创设情境，建立表象 中国铁路第六次大提速，提速后的速度赶上了F1赛车。这次提速的标志就是“和谐号”国产化动车组列车投入使用，汇集了我国技术人员的心血，体现了我国科研实力。今天我们就一起来研究“和谐号”给我们带来的一些数学问题。 第六次提速后，“和谐号”动车组这种新型列车的速度达到了1小时200千米。请你根据这一条件，填写下表。（课件出示） 1 2 3 4 5 7 … 路程(千米) 200 （1）提出问题：观察表中数据，你发现了什么？ 引导：从左向右观察，时间扩大，路程随着扩大；从右向左观察时间缩小，路程随着缩小。 即，时间变化，路程随着变化。 给出“两个相关联的量”的概念：一种量变化，另一种量也随着变化。 反问：该题中哪两种量是两种相关联的量，根据什么判断的。 （2）追问，路程和时间这两种相关联的量之间还有哪些联系么？（提示：每人任意写出两组这两种量中相对应的数据的比，并求出比值） 总结：路程与时间的比值，也就是速度一定，并写出关系式 　　[通过填写有关数据，让学生初步了解两种相关联量间的对应关系。让学生发现规律，体现以学生为主体的精神。让学生发现规律，体现以学生为主体的精神。]　　 　　师：谁能举例说明这位同学发现的规律？ 　　生：……。　　 　　教师课件出示板书：路程÷时间＝速度（一定） 　　[将具体的数量关系，用关系式表示出来，以培养学生抽象概括能力。] 师：在这个表中，无论时间怎么变，路程怎么随着变，但它们比的比值（速度）是不变的。路程和时间是两种什么样的量？（相关联的量）速度呢？（不变的量） 　　2．学习例子2。 　　师：在粮店的柜台上贴着一张买米的价格表。 （课件显示） 　　出示思考题： 数量/千克 1 2 3 4 5 6 7 …… 总价（元） 1．6 3．2 4．8 6．4 8 9．6 11．2 …… 　 （1）价目表中，有哪两种量？是相关联的量吗？为什么？ 　　（2）相关联的两种量的变化规律怎样？举例说明。　 (3）哪一种量是不变的量？ 　 （4）怎样用式子表示相关联的两种量的变化规律？ 　　先独立思考并分组议论后，共同解答思考题。（重点强调哪两种量是相关联的两种量，一种量变化，另一种量也随着变化，它们的变化规律是什么？） 　　板书：总价÷米千克数＝单价（一定） [提出思考题，组织全班学生展开讨论，既体现面向全体学生，激发学生学习积极性，又发展了学生思维，加深对正比例意义的理解。] [设计意图]为学生创设讨论交流的空间，改变了过去课堂教学强调接受学习、死记硬背的学习方式，培养了学生交流与合作的能力和获取知识的能力　　 　　二、抽象概括，揭示规律 　　1．概括正比例的意义。 　　师：这两个具体数量关系式的等号左边是什么？ 　　生：是一个比。 　　师：这个比实际上表示两种相关联的量中“相对应的两个数的比”。 　　板书：相对应的两个数的比 　　师：等号右边是什么？ 　　生：是比值。 　　师：这个比值是固定不变的量，是“一定”的。 　　[从分析两道数量关系式入手，逐步让学生领会关系式中比与比值的实际意义，有助理解正比例的意义，从而提高学生的理解能力。] 　　师：像这样的两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量叫做什么呢？它们的关系是怎样的呢？请同学们看（课件出示）。 板书：成正比例的量、正比例关系 (课件出示：填空练习) ??? ( ) 和( )是两种相