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附件 2 陕西省教育学会 2014年度课题立项申报书 课题名称: 运用探究式教学法培养学生的创新意识与能力 申 报 者: 李 安 运 单位名称: 渭南市大荔县羌白镇初级中学 联系电话: 电子信箱: 644013776@ 填表日期: 2014年5月20日 陕西省教育学会学术委员会制 2014年3月 一、申报人基本情况 课题名称 运用探究式教学法培养学生的创新意识与能力 行 政 主 持 人 姓 名 张光明 性别 男 民族 汉 行政职务 校长 工作单位 渭南市大荔县羌白初中 电子信箱 Zhgm6666@126.com 通讯地址 渭南市大荔县羌白初中 邮政编码 715103 学 术 主 持 人 姓 名 李安运 性别 男 民族 汉 专业职称 中学一级 毕业院校 陕西教育学院 专 业 思想政治教育 学历 专科 工作单位 渭南市大荔县羌白初中 电子信箱 644013776@ 通讯地址 渭南市大荔县羌白初中 邮政编码 715103 主 要 参 加 者 姓 名 性别 出生年月 专业 学历 职 称 工 作 单 位 李安运 男 1971.8 思想政治教育 专科 中学一级 大荔县羌白初中 党 静 女 1985.3 思想政治教育 本科 中学二级 大荔县羌白初中 黄腊梅 女 1983.12 教育管理 本科 中学二级 大荔县羌白初中 陈 鹏 男 1982.4 汉语言文学 专科 中学二级 大荔县羌白初中 王继勇 男 1982.12 汉语言文学 专科 中学二级 大荔县羌白初中 单永康 男 1983.5 思想政治教育 本科 中学二级 大荔县羌白初中 课题研究目的、意义及价值： （一）课题研究的目的： 在课堂教学中选用探究式教学法的主要目的是让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，培养学生的创新意识和能力等。 （二）课题研究的意义： 探究式教学法，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 在课堂教学中运用探究式教学法的意义在于能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力，实现传统的班级授课制组织形式的转变，尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，充分体现学生学习的自主性。 （三）课题研究的价值： 1、理论价值： 实施探究式课堂教学，是用新的教学理念代替旧理念的过程；是用新的教学模式代替旧模式的过程。在这新旧交替的过程中，不可能不存在问题，而存在问题是必然的，也是很正常的。我们从事实验教学的一线教师，只有站得高，才能看得远。就像著名的物理学家牛顿所说的那样：“我之所以站得高，是因为我站在巨人的肩膀上”。我们只有弃旧推新，才能在课堂探究过程中，稳扎稳打，有条不紊；才能使课改工作真正朝着“收效最大的是学生，提高最快的是老师，最感满意的是家长”方向发展。 2、实践价值： 探究式教学法重在加强理论与实践的联系，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，实现学科教学知识的有机整合，培养学生的探究意识和各种能力 3、推广价值： 探究式教学有利于学生主体性发展。所谓主体性发展是指在认知价值基础上对学生整个精神世界全面发展的促进作用，主要包括道德情感、创造精神、审美能力、和谐人格等方面的发展。 二、课题研究的主要内容和创新之处： （一）课题研究的主要内容： 探究式教学活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。探究性学习应不仅限于实验探究。收集信息、思考、求证，再思考、再求证，也是一种探究性学习的模式，而且会随着学生的成长，变为人的探究性活动中的主要模式。这对培养学生的创新精神和实践能力非常重要。 （二）课题研究的创新之处： 探究式教学过程即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动的掌握系统的学科基础知识和基本技能，形成并发展能力，全面提高自身思想道德、文化科学、身体心理、劳动技能等素质的过程。因此，我们在教学过程中，要不断优化教育机制，树立创新的理念，这种创新理念包括： 1、求学生创新性潜能的实现。这是对教育运行目标的优化。创新的教育学理论认为：创造性是人性的重要特质。教育应该实现人的创造性价值。创新的教学理论的重大贡献之一就是发现人性中的创