对＂有限与无限思想＂的再认识和再思考.pdfVIP

■lI中小学数学 解题研究 …………………2013~g1-2,El下旬(高中) 与无 限思 识和再思 福建省永定县城关中学(364100) 童其林 有限与无限思想，偶然与必然思想。特殊与一般 值、最小值，对称中心，周期都是无限的，当然在某个 思想，是近年来的 《考试说明》增加的思想 ，也是新课 范围的时候又是有限了—— 高考常在此处出些考题 程标准精神的体现，包括原来的函数与方程思想 、数 (2006年福建卷t已知函数．厂()=2sintox( 0)在 形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想、特殊 区J~-Il一}，— I上的最小值是一2，则m的最小值等 L J 叶 J 与一般思想、或然与必然思想，组成了数学的七大思 想．近年来 ，有中学老师对有限与无限思想作过一些 于— — ， 答案是÷)．定点、定值、最值 问题也含 二 研究 ，本人也是比较关注这个研究．下面我就谈谈 自 有有限与无限的思想，比如Y—Yomk(x～‰)是恒过 己学习的体会和一些感悟，希望对同行有所启迪． 定点(‰，Y。)的直线系方程，有无限多条，还有就是微 一 、 教材中蕴涵 “有限与无限思想”的例子 积分中的 “化整为零”、“积零为整”的过程就是有限 《考试说明》说，有限与无限相 比，有限显得具 化无限、无限化有限的过程．在极值的定义中对极值 体 ，无限显得抽象，对有限的研究往往有章法可循 ，并 的描述从另一个角度体现了有限与无限的关系：“一 可以积累一定的经验．而对无限个对象的研究．却往 般地 ，设函数，()在点‰附近有定义，如果对‰附近 往不知如何下手 ，显得经验不足，于是将对无限的研 除 外的所有的点 ，都有，()-厂(。)，我们就说 究转化为对有限的研究，就成了解决无限问题的必由 ‰)是函数，()的一个极大值”，在 以上文字描述 之路．反之当积累了解决无限问题的经验之后 ，可以 中的“附近”和 “所有”都含有有限与无限的辨证关 将有限的问题转化成无限来解决 ，这种无限化有限， 系．首先，“附近”就是一个模糊的概念，多近才叫附 有限化无限的解决数学问题的方法就是有限与无限 近?用 “要多近有多近”来理解也是形象的生活语言． 的思想． 实际上，这里所言的 “附近”只有用极限的思想，用 由 在学习有关数及其运算的过程中，对 自然数、整 有限到无限的观点去领悟才能理解其真谛．同样 ，“所 数 、有理数、实数、复数的学习都是研究有限个运算， 有”也很含糊，由 “所有的点”组成的集合是个无限 但实际上各数集内元素个数都是无限的，以上数集都 集 ，不可能一一取出进行研究．因此，这里的 “所有” 是无限集，对图形研究，知道直线和平面都是可以无 也体现出有限与无限的关系．由此可以看出，极值概 限延伸的，利用导数研究函数的有关问题，双曲线的 念的本